FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA ATENDIMENTO AO ALUNO SURDO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Abstract

A necessidade de debates permanentes sobre o tema da formação continuada de professores, em uma perspectiva inclusiva tem crescido, nas últimas décadas, principalmente em decorrência das reformas educacionais associadas aos processos de inclusão social, em escala nacional e internacional, portanto, torna-se ainda mais importante compreender a confiabilidade de tais debates. Assim, esse trabalho final de conclusão (TFC) faz reflexões sobre a formação continuada, em formato síncrono e assíncrono, de professores que atuam com alunos surdos, sob a perspectiva inclusiva e se ela possibilita, significativamente, minimizar práticas pedagógicas excludentes para consolidar, em parte, a inclusão de aluno com surdez. O objetivo geral consistiu em: Analisar como os professores articularam as ações formativas síncrona e assíncrona, para atendimento ao aluno surdo, com os processos educacionais e práticas pedagógicas inclusivas. A fim de elucidar as questões que percorrem essa problemática apresentada, os objetivos específicos visam: a) Compreender de que maneira a formação continuada síncrona e assíncrona, para atendimento ao aluno surdo, mobilizou as interações dos professores; b) Identificar as possibilidades da formação continuada, bem como os desafios que surgiram no processo formativo. Esse estudo é de cunho qualitativo e fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa participativa, instrumentado com observações registradas em um diário de campo, a partir de encontros formativos síncronos, assíncronos e entrevistas semiestruturadas. Os participantes dessa pesquisa foram vinte professores da rede de ensino do estado do Mato Grosso, atuando na sala comum e atendimento educacional especializado. O conjunto de dados que formaliza o corpus de análise permitiu observar que um dos principais entraves para o processo de inclusão é a sobrecarga de trabalho, demandas profissionais que compõem as principais justificativas de ausência nos encontros formativos. A formação continuada abarcou conhecimentos que deram subsídios para que os professores promovessem melhorias nas práticas pedagógicas, no contexto de aprendizagem do aluno com surdez sob a perspectiva de uma educação inclusiva. Sendo elas, estratégias de ensino mediante discussão com seus pares, elaboração de atividades adaptadas, fomentação da cultura surda no ambiente escolar, visão de possibilidades e potencialidades de aprendizagens do sujeito surdo, a partir de diálogos coletivos. Os resultados apontam que uma das mobilizações das ações formativas, foi o fato de o professor mudar sua maneira de conceber o aluno com surdez, por isso existem possibilidades de aprendizagens, que visem seu desenvolvimento.