ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: oficinas formativas para identificação destes alunos em uma escola da rede pública de Sorriso-MT

Abstract

Este trabalho dissertativo tem como objeto a identificação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação no Ensino Fundamental I, por meio da realização de oficinas formativas para e com professores. A pesquisa realizada direcionou-se para as práticas educativas de professores na educação inclusiva, vinculada ao Mestrado Profissional em Educação Inclusiva da Universidade do Estado de Mato Grosso. Cabe justificar que, por meio de debates relacionados à concepção de inteligência e criatividade, atestou-se que os professores não possuem ferramentas teórico-metodológicas que qualifiquem as ações pedagógicas direcionadas aos sujeitos altamente habilidosos que estão no ambiente escolar. Pelo desconhecimento das propriedades e das condições educacionais, necessárias para os estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), há uma ausência desse sujeito, mesmo ele estando presente nos espaços escolares, por isso, se constitui como um sujeito presente-ausente. Esse contexto traduz a invisibilidade do sujeito AH/SD. Para isso, foram realizadas oficinas formativas com professores, também sujeitos da pesquisa, sob dois movimentos: 1) a criação de um espaço de relações formativas para a coleta de dados, sob a dinâmica da pesquisa-ação; e 2) a elaboração de uma ferramenta de formação teórico metodológica, com base nas concepções das inteligências múltiplas e da teoria dos três anéis. A pesquisa exigiu como técnicas a aplicação de questionários abertos (antes das oficinas e posterior a elas) e a realização de observações livres das atividades para apreender os processos pedagógicos no campo da formação continuada de professores. As oficinas mostraram-se viáveis enquanto um espaço de construção coletiva e, também, como uma ferramenta mediadora fundamental para a elaboração de elementos teórico-metodológicas para a identificação de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação. Assim, produziu-se um produto educacional denominado Caderno Pedagógico, com o propósito de subsidiar a formação continuada de professores para o trabalho pedagógico na identificação de AH/SD. Esse Caderno Pedagógico se construiu, assim, como resultado de diálogos e de construção coletiva, objetivando um espaço e uma ferramenta com potencialidade para que o estudante passe de presente-ausente para presente-presente, enquanto sujeito de existência escolar, de direito e de fato.