O Modelo Social da Deficiência e o Desenho Universal para a Aprendizagem: poéticas e políticas para transformar o planejamento na escola inclusiva

Abstract

A inclusão educacional de estudantes com deficiência é um desafio para o sistema educacional brasileiro. Uma das questões que dificultam o acesso à aprendizagem e à construção de práticas pedagógicas que contemplem a diversidade humana é a ausência de formação docente continuada. Esta pesquisa propôs o desenvolvimento de um curso de formação sobre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o Modelo Social da Deficiência (MSD) para docentes de uma escola de ensino fundamental da rede municipal de Porto Alegre/RS. O objetivo do estudo foi conhecer e analisar as contribuições do DUA e do MSD para o entendimento sobre a deficiência, a educação inclusiva e o planejamento pedagógico para a diversidade. A metodologia utilizada foi a Pesquisa Intervenção Pedagógica e os dados foram analisados a partir da análise textual discursiva. O referencial teórico foi subsidiado pelos Estudos da Deficiência na Educação, pelo Desenho Universal para a Aprendizagem e pelo campo da Educação Especial na perspectiva inclusiva. A pesquisa apontou que o MSD tem grande potencial de sensibilização dos docentes sobre a importância de identificar as barreiras existentes nos contextos educativos, ao invés de colocar o foco na deficiência da pessoa. O DUA foi percebido como um conhecimento que abre possibilidades de transformação do planejamento e das práticas pedagógicas em direção ao acolhimento da diversidade humana em sala de aula, dentro de um projeto de escola. O estudo e a reflexão sobre o MSD e o DUA proporcionou aos docentes participantes da pesquisa a percepção de que a educação inclusiva é um processo que envolve os tempos e os espaços da escola como um todo e que é um projeto político-pedagógico coletivo, do qual a formação continuada é um instrumento importante.