DISCURSIVE CONTEXTS IN THE PHYSICS AND DIDACTIC MEDIATION CLASSROOMS: NEWTON LAWS AND EVERYDAY LIFE (Atena Editora)

Abstract

La comunicación presenta la importancia de tener presentes los contextos discursivos de los estudiantes universitarios cuando se asumen mediaciones didácticas, cabe resaltar que los discursos sobre la temática de las leyes de Newton son un reflejo de la cotidianidad, y sus experiencias en la cultura se configuran como fundamentales en el desarrollo del pensamiento científico y en las acciones didácticas propuestas. La investigación se realizó con la participación de los estudiantes de ingeniería en la asignatura de Física Mecánica de la Universidad Católica en la ciudad de Bogotá, Colombia, teniendo como referencia las leyes de Newton. En primer término, para el análisis del discurso metodológicamente se asume el concepto de valor de Ricoeur (2006), de modo que el lenguaje expresa el significado y permite la interpretación en la cultura. Este proceso permite localizar sus contextos discursivos, sus motivaciones e intereses, con los cuales se propone, diseña e implementa una medicación didáctica para el aprendizaje de las Leyes de Newton. Cabe anotar que la preocupación de las acciones didácticas está en la comprensión de la temática, la ampliación de su universo discursivo, la de no violentar de sus formas de pensar, con esta postura y el proceso metodológico expuesto se potencializa el proceso de enseñanza-aprendizaje y se valoran los contextos epistémicos presentes en la clase de ciencias, lo cual es la conclusión de la comunicación. De manera que los conflictos dados en el desarrollo de la clase se revaloran en torno a la coherencia, el proceso de autoevaluación, el trabajo autónomo y colaborativo, la relación entre pares, elementos que se ratifica en una postura más acorde con la realidad de los estudiantes.