NAS FRONTEIRAS DO CURRÍCULO: aprendizagens significativas e os temas geradores na produção de sentidos para uma educação histórica

Abstract

Esta dissertação versa sobre o uso dos temas geradores como método aplicável a aprendizagem histórica no sentido de uma literacia histórica. Esta proposta metodológica tem por inspiração a filosofia da educação de Paulo Freire e está ancorada em observações de situações educacionais concretas, vivenciadas na atividade profissional na educação pública básica no Estado do Ceará. Um duplo problema norteia o trabalho, o primeiro é a observação da pouca aprendizagem significativa em História entre os estudantes e, a falta de sintonia das propostas curriculares, que tem por base uma narrativa histórica uniforme assentada em um tempo cronológico linear, com a realidade existencial dos estudantes. A utilização metodológica dos temas geradores funciona como ponto de partida para pensar o tempo presente, aproxima às propostas curriculares a realidade dos estudantes e transforma tanto educador quanto educandos em sujeitos do processo educativo. O problema de finalidade para o ensino de História é resolvido, pois se corporifica no ensino escolar o compromisso de pensar o tempo presente, no sentido de “escovar a História a contrapelo” como afirma Benjamin (1996) dando ênfase à escola como “ferramenta” política como preconiza Freire (2001). Outro problema resolvido é a operacionalização do currículo, que é a tradução de um documento genérico para a realidade concreta de cada lugar. Metodologicamente resolve problemas de habilidade, caracterizado pela orientação temporal e a apropriação conceitual, no sentido de uma aprendizagem histórica vinculada à prática da vida social, na perspectiva de uma literacia histórica como defende Peter Lee (2006) Investigamos os documentos da BNCC e do DCRC e por meio de lacunas e “brechas” em seus textos, identificamos a possibilidade de se trabalhar com temas geradores aplicáveis a aprendizagem histórica na Educação Básica. Concluímos pela viabilidade e importância de se trabalhar metodologicamente com temas geradores e apresentamos duas propostas de aula a partir de dois temas geradores gestados em sala de aula e respaldados nos documentos da BNCC e DCRC.