Estágio curricular: a trajetória de formação dos licenciandos em ciências sociais da Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo, analisar o processo de constituição de saberes experienciais da docência junto a um conjunto de discentes do curso de licenciatura em ciências sociais da UVA, cujas trajetórias formativas, no decorrer dos quatro semestres de estágio curricular supervisionado, foram impactadas pela pandemia de COVID-19. O campo de análise adotado foi o curso de licenciatura em Ciências Sociais com base no componente curricular de Estágio ofertado pela UVA. O Estágio Curricular é considerado um espaço privilegiado à formação docente. Em 2002, a partir de um novo arranjo dado aos cursos de licenciatura do país, o componente teve sua carga horária ampliada para 400h. Em 2008, foi aprovada a Lei 11.788/08 que passou a regular as atividades de Estágio, dispondo de uma nova configuração e orientação vindo a declarar a necessidade do enfoque em interesses pedagógicos da escola e na formação do estudante. Na UVA, o componente curricular é orientado conforme a Resolução No 08/2016, estabelecida pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE, considerando a lei e Resoluções vigentes. Participaram, como sujeitos da pesquisa, três estudantes do curso de Ciências Sociais os quais vivenciaram a trajetória de Estágio. A metodologia utilizada deu-se em caráter qualitativo, desenvolvida a partir de análise documental, observações e, sobretudo, entrevistas presenciais e virtuais. As perspectivas e diálogos teóricos utilizados são de autores como Bourdieu (1996), Lahire (1997), Tardif (2012), entre outros. Os resultados obtidos evidenciaram que as participações dos estudantes no Estágio lhes possibilitaram construir saberes e “certezas” experienciais e, a partir disso, validar suas práticas docentes.