UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA PARÁBOLA - Dissertação

Abstract

Este trabalho configura-se uma dissertação do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Consistiu numa pesquisa-ação. O lócus da pesquisa foi uma escola pública do município de Soure-Pa. Para sua efetivação, partimos da seguinte questão de pesquisa: “Qual a potencialidade de uma sequência didática com o uso do GeoGebra no ensino e na aprendizagem da parábola com alunos do terceiro ano do ensino médio?”. Para tanto, traçamos alguns objetivos para o desenvolvimento de nosso estudo com vistas a responder nossa questão de pesquisa. Delineamos como objetivo geral: Analisar a potencialidade de uma sequência didática sobre o ensino e a aprendizagem de parábola com o uso do GeoGebra. Como objetivos específicos: a) Resolver atividades propostas de parábola por meio de uma sequência didática auxiliada pelo Software GeoGebra; b) Evidenciar a manifestação da aprendizagem da parábola pelos alunos durante as atividades de uso e construção no GeoGebra; c) Possibilitar o acesso a professores e alunos de uma sequência didática que auxilie no ensino e aprendizagem da parábola; d) Analisar a sequência didática proposta, com o auxílio da Teoria da instrumentação de Rabardel (1995) e da Teoria dos Registros das representações semióticas de Duval (2009). A metodologia de pesquisa utilizada foi a Engenharia Didática e suas 4 fases: Análises prévias, Concepção e análise a priori, Experimentação, Análise a posteriori e validação. Os resultados obtidos evidenciaram o bom desempenho dos alunos durante todas as atividades da sequência didática, além disso, ocorreram a gênese instrumental proposta por Rabardel (1995) e os registros de representação semiótica propostos por Duval (2009).