PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DOCENTES SOBRE A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Abstract

Esta pesquisa foi desenvolvida por dois alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus de Maracanaú, licenciandos de Química e membros do Grupo de Pesquisa e Formação de Professores, que após estudos sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel, e aguçados pela curiosidade de conhecerem as práticas e concepções dos docentes das escolas da rede pública, realizaram o presente estudo. Os questionamentos surgiram: será que os professores conhecem a teoria da Aprendizagem Significativa? Aplicam sem terem noção que existe uma teoria embasando suas práticas? Buscou-se conhecer as concepções e práticas dos professores no que diz respeito à Teoria da Aprendizagem Significativa, sobretudo, questionar se os professores aplicavam alguma teoria em suas práticas, embora não percebessem. Foi realizada uma pesquisa em campo, de abordagem qualitativa, interpretativa e foi realizado com quatro docentes do ensino médio de duas escolas da rede pública do Ceará no Município de Maracanaú (CE). Inicialmente foi aplicado um questionário para caracterização quanto à formação e tempo de magistério dos professores e quadro contendo assertivas sobre a teoria da Aprendizagem Significativa. Concluiu-se que os preceitos da Aprendizagem Significativa não são de domínio dos professores. A pesquisa demonstrou também que os professores entendem que devem considerar os conhecimentos prévios dos alunos, mas não conhecem a Aprendizagem Significativa.