APRENDIZAGEM HISTÓRICA E O ENSINO DE HISTÓRIA POR MEIO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Abstract

Esta dissertação constitui-se em um conjunto de análises sobre Histórias em Quadrinhos, aprendizagem históricas e sua relação com o ensino de História. Para isso, apresenta-se uma contextualização teórica a partir da teoria da narrativa e cultura histórica (RÜSEN, 2009, 2011, 2012) e sua relação com o ensinar história (SCHMIDT, 2004, 2006 e 2008; BARCA, 2005) e com a HQs (FRONZA, 2007, 2009, 2012). Para compreendermos a linguagem das Histórias em Quadrinhos, fizemos uso das contribuições de Will Eisner (2010, 2013), Scott McCloud (2005, 2006), Valdomiro Vergueiro (2018), Barbara Postema (2018) e Nobu Chinen (2011). Na perspectiva teórico-metodológica, visando explorar a relação História em Quadrinhos e ensino, a narrativa gráfica foi compreendida através dos elementos propostos por alguns autores como Vilela (2018) e Vergueiro (2003) para refletir sobre o seu uso didático. Para efeito de discussão, o presente texto está divido em três capítulos. No primeiro, levantamos observações sobre a origem das histórias em quadrinhos, bem como estabelecemos as articulações com o ensinar e aprender História e as HQs histórica. No segundo, discutimos as aproximações entre as histórias em quadrinhos e o processo de compreensão histórica. E no último, expomos análises sobre HQs históricas e o ensino de História a partir da nossa experiência docente ao longo dos anos de ensino, mas especificamente entre 2018 a 2019. Como parte propositiva apresentamos nos apêndices uma sequência didática e duas propostas de atividade para consulta dos professores contendo orientações didáticas e trechos de HQs para o trabalho nas aulas de História.