A efetividade do conceito de gestão da aprendizagem descrita na literatura

Abstract

O modo tradicional ou bancário de ensinar ignora asrelaçõespolíticas e sociais que os alunos possam vir a estabelecer com os conteúdos trabalhados, e isto não favorece que o conhecimento construído subsidie o posicionamento crítico e a inserção social dos aprendentes. A gestão da aprendizagem fundamenta uma proposta de ensino organizado em torno do processo de aprendizagem do aprendente e não do ensino. Trata-se de contemplaras experiências trazidas por todos os atores envolvidos na aprendizagem, e na construção de sentido nos processos de construção do conhecimento, a partir do protagonismo do aprendente (MARTINS, 2017).Visto isso, é pertinente questionar o modelo tradicional de ensino e pensar em novas maneirasde formar cidadãos mais preparados para viver, mas, sobretudo para ‘aprender a aprender’, uma necessidade de mudança clara dada a ineficácia do modelo compartimentalizado de ensino, frente à incapacidade de resposta às demandas sociais. Deste modo, este estudo objetiva identificar a efetividade do conceito de Gestão da aprendizagem descrita na literatura científica. Este estudo é uma Revisão sistemática da literatura e aponta para os resultados seguintes: primeiramente, a discussão na literatura científica a respeito da gestão da aprendizagem não contempla a abrangência do conceito, mas trata de suas componentes isoladamente; Depois, Fica evidente a importância de uma maior apropriação e divisão das responsabilidades no processo de ensino-aprendizagem para o desenvolvimento de capacidades para a autoaprendizagem. A forma compartimentalizada de explorar o conceito de Gestão da Aprendizagem não contempla a proposição de uma abordagem de ensino disruptivo, mas reafirma, com inserções metodológicas ativas, os processos pedagógicos tradicionais de ensinar.