UM OLHAR PARA A GESTÃO DA SALA DE AULA DE MATEMÁTICA

Abstract

Esse guia didático é destinado a professores que ensinam Matemática, tanto aqueles que se encontram em processo de formação inicial, quanto aqueles que estão em efetivo exercício do magistério, com regência da sala de aula, ou, como se fala, daqueles que compartilham o chão da escola. Nosso material é fruto de uma pesquisa de mestrado que deu origem à dissertação Significados produzidos em uma disciplina de Gestão Educacional, na formação inicial de professores de Matemática, que desenvolvemos a partir das aulas de Gestão Educacional, ministradas em um curso de Licenciatura em Matemática. Os itens que constituem nosso guia estão relacionados com os textos (escritos – livros e artigos – e imagéticos – filmes trabalhados) adotados nas aulas da referida unidade programática: Gestão Educacional. Nosso propósito é apresentar à comunidade de educadores e formadores de educadores ideias que nos são caras, como por exemplo: (i) 11 Por que discutir as relações de poder-saber na formação de um professor? (ii) Por que refletir a respeito da burocratização das práticas docentes como instrumento de controle no espaço escolar? (iii) Por que discutir teoria do conhecimento é relevante à formação de um professor que ensina Matemática? (iv) Discutir a violência no espaço escolar é benéfico ou desmotiva a profissão docente? Que tipos de violência permeio o espaço da sala de aula? (v) De que forma um filme com abordagens da sala de aula pode vir a contribuir na formação docente? Estes cinco itens balizaram os capítulos do nosso produto educacional e tomamos como base os princípios do Modelo dos Campos Semânticos (MCS) e na importância do diálogo e na análise dos resíduos de enunciação. Sabemos que fizemos uma tomada geral, nossas linhas estão pautadas em generalizações devido ao espaço e ao nosso propósito, todavia, caso o leitor opte por aprofundar as ideias apresentadas, sugerimos consultarem nossas fontes primárias.