ENSINO DE HISTÓRIA E JOVENS EM SITUAÇÕES DE VULNERABILIDADES: A POTENCIALIDADE DAS AULAS-OFICINAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Abstract

A educação de jovens e adultos (EJA) é reconhecida como modalidade de ensino integrante da educação básica em vários documentos e diretrizes nacionais e internacionais. Contudo, sua especificidade ainda é ignorada, principalmente em disciplinas que não são consideradas de natureza linguística e matemática. Este estudo se realizou na Escola Municipal Professor Antônio Alves Lopes, na cidade de Feira de Santana-BA, em uma turma do estágio V (8º e 9º anos do Ensino Fundamental II) da Educação de Jovens e Adultos – EJA, sendo esta uma escola localizada em um território periférico e violentado. Esta pesquisa tem início quando empiricamente atuando na EJA nos sensibilizamos com as histórias cotidianas de ausências de direitos e relatos de vulnerabilidades. Percebemos a reprodução de um ensino de história carente de sentido e com abordagens conservadoras que em nada estavam contribuindo para a uma mudança de concepção histórica e social. Buscando conteúdos e novas abordagens curriculares que demonstrassem corresponder à nossa realidade, nos identificamos com a abordagem da Didática da História. Para efetivar a investigação, adotamos o conceito de consciência histórica e narrativas que estão inseridas na área da Didática da História, que nessa pesquisa é compreendida a partir das concepções e teorizações de Jörn Rüsen. O objetivo central é investigar a contribuição do ensino de história realizado através de aulasoficinas com temáticas pertinentes às realidades dos alunos e alunas que na modalidade de jovens e adultos estão em situações de vulnerabilidades sociais. Nesse sentido, procuramos investigar como o ensino de História, numa perspectiva interseccional, auxilia no entendimento das múltiplas vulnerabilidades e as possibilidades de enfrentamento.