EXERCÍCIOS DE SER LEITOR: LEITURA DE MANOEL DE BARROS EM SALA DE AULA

Abstract

A leitura de poesia e sua presença incipiente no ensino fundamental tem se constituído uma preocupação de professores e pesquisadores. Desta forma, o objetivo desta dissertação é discutir o papel formador da literatura e defender algumas de suas funções, tais como o acesso ao imaginário coletivo (Colomer, 2003; 2007; 2017), a criatividade e o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (Vigotski, 2009), a ampliação e transformação da experiência de vida (Coelho, 2000), além de atuar como meio de socialização (Todorov, 2010). Estabelecemos uma discussão a respeito do texto poético e da sua importância na formação da subjetividade a partir de estudos de Paz (1982), e Huizinga (1971). Na parte prática deste estudo, optamos por uma pesquisa qualitativa com proposta de intervenção. Tal metodologia busca a produção do conhecimento pedagógico e a diminuição da distância entre a teoria e a sala de aula. Desenvolvemos práticas de leitura de poesia em uma turma de 3º ano da primeira fase do ensino fundamental a partir do Método Recepcional, sistematizado por Aguiar e Bordini (1993), a fim de proporcionar um encontro significativo entre criança e poesia. Os resultados desta pesquisa indicam a necessidade da mediação do professor para favorecer tal encontro. Desta forma, é possível se afastar de um ensino utilitarista e propor aos alunos atividades motivadoras, capazes de constituir leitores literários críticos e autônomos. A pesquisa originou o produto educacional intitulado ―Exercícios de ser leitor: leitura de Manoel de Barros em sala de aula‖, e-book publicado pela Editora Espaço Acadêmico e que será disponibilizado no site do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica (https://pos.cepae.ufg.br)