PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL: REVISITANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA

Abstract

No presente estudo, objetivou-se analisar como a ação pedagógica é compreendida por professoras da Rede Municipal de Educação de Goiânia, que atuam em Centros Municipais de Educação Infantil e/ou Escolas Municipais com turmas de Educação Infantil e procura-se responder ao seguinte problema: Quais sentidos e significados são atribuídos por professoras de Educação Infantil a ação pedagógica? Parte-se da concepção de Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica, com natureza social e pedagógica própria e características específicas e diferenciadas das demais etapas educacionais. Assume-se a compreensão de ação pedagógica como práxis, ação humana orientada por valores, concepções teóricas e posicionamentos políticos que a fundamentam, que, por isso, requer uma atuação consciente e intencional da professora. Ela encontra-se inserida em uma organização formal que possui objetivos, estratégias e metodologias necessários para que o ensino-aprendizagem ocorra como processo histórico e social partilhado. A pesquisa se orientou pelos princípios da Psicologia Sócio-histórica, que é alicerçada no Materialismo Histórico-Dialético, método de investigação que objetiva compreender a realidade concreta a fim de nela agir e transformar. Nesta abordagem epistemológica, o ser humano é visto como sujeito que constrói a história da sociedade se relacionando e interagindo com ela, num movimento de afirmação e contradição. Nesse processo, ele constrói a sua própria história, constituindo-se, modificandose e transformando a realidade. Desse modo, as professoras são compreendidas como sujeitos situados social e historicamente. Os procedimentos de coleta de informações foram a entrevista e o questionário com professoras de duas instituições municipais de educação infantil de Goiânia. A análise das falas foi fundamental para compreender os sentidos e significados atribuídos pelas professoras a sua ação pedagógica. Para que suas palavras e práticas fossem compreendidas como totalidades de um processo dialético, adotou-se uma abordagem qualitativa para proceder tanto a pesquisa de campo quanto a sistematização e análise das informações. Pôde-se concluir que, apesar do avanço legal e teórico-prático que ocorreu no Brasil nas últimas décadas, em torno da Educação Infantil e sua função sócioeducativa, as professoras, por vezes, têm dificuldades em compreender sua especificidade e acabam por desenvolver sua ação pedagógica numa perspectiva preparatória para o Ensino Fundamental.