Estudando Astronomia: Conhecendo as Estações do Ano.

Abstract

Ensinar Astronomia nunca foi tarefa fácil simples, visto que os conteúdos se apresentam muito abstratos, demandando reflexões e interpretações complexas, como no caso das noções de escala, muito diferentes das usualmente utilizadas. Isso gera falta de compreensão tanto para os professores quanto para os alunos. Ademais, existem dificuldades práticas, que residem no fato de as aulas, em sua maioria, ocorrerem no período diurno, impossibilitando aos educandos realizarem observação direta de muitos corpos celestes como, estrelas, constelações e planetas. Além dessas dificuldades, a literatura mostra que há deficiências na formação inicial de professores Ciências relacionadas aos conteúdos de Astronomia. A partir dessa contextualização, reconhecemos a necessidade de pensar uma proposta pedagógica que pudesse oferecer subsídios teóricos e práticos a professores de Ciências do Ensino Fundamental – anos finais, no processo de ensino de conteúdos astronômicos, ditos abstratos e de difícil compreensão, como no caso das Estações do Ano, visto que segundo os levantamentos realizados e registrados em nossa dissertação de Mestrado poucos trabalhos abordam o ensino de tal temática à luz das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, justificando a importência do presente material. Assim, considerando o relevante papel dos conteúdos astronômicos na educação científica dos alunos, bem como as contribuições da utilização pedagógica das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC) no ensino, sistematizamos um vídeo animado educacional com o objetivo de favorecer o ensino do conteúdo ‘Estações do Ano’ no escopo do Ensino Fundamental – anos finais. Esta Produção Técnica Educacional está apoiada em teóricos que norteiam a utilização e elaboração de vídeos educacionais no âmbito da sala de aula (MORAN, 1993; MORAN, 1995; CARNEIRO, 1997; LIMA, 2001; VICENTINI; DOMINGUES, 2008; VASCONCELOS; LEÃO, 2009; ROCATO, 2009), além de reflexões a partir de documentos oficiais como os Paramêtros Curriculares Nacionais (1997), as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica do Paraná (2008), e a Base Nacional Comum Curricular (2016), além de diversas literaturas pertinentes à pesquisa, entre as quais citamos Alfabetização Científica, Conhecimento Pedagógico de Conteúdo (PCK), Modelo TPACK, uso de vídeos no ensino e na aprendizagem, entre outros. O vídeo educacional em questão foi inicialmente submetido a docentes da Educação Básica que atuam no Ensino de Ciências a fim de que os mesmos avaliassem-no e emitissem pareceres evidenciando possíveis benefícios do material, bem como falhas, lacunas e sugestões. Na Dissertação que acompanha esta Produção Técnica Educacional (disponível em https://www.uenp.edu.br/mestrado-ensino-dissertacoes) o leitor encontrará detalhes de toda a pesquisa empreendida, desde as revisões bibliográficas até a sistematização do referido vídeo educacional. Na seção seguinte, apresentamos uma síntese do arcabouço teórico-metodológico que fundamentou a sistematização de nosso vídeo educacional.

Desejamos a todos(as) uma ótima leitura!

Prof. Me. Harley Lucas dos Santos