Invertendo a sala de aula: Processo para a implementação da metodologia Sala de Aula Invertida com elementos de colaboração no ensino de matemática

Abstract

O presente trabalho é parte integrante da dissertação de Mestrado intitulada "Sala de Aula Invertida: uma abordagem colaborativa na aprendizagem de matemática", do Mestrado Profissional em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora. Trata-se de um Produto Educacional, que oferece aos professores de matemática um "Processo" que dá suporte à aprendizagem colaborativa na metodologia Sala de Aula Invertida, metodologia essa que inverte o ciclo típico de aquisição de conteúdos e aplicações, de tal forma que os alunos tenham contato antecipado com o conhecimento necessário antes da aula presencial, em algum ambiente virtual de aprendizagem e, no encontro presencial, alunos e professores interagem de forma ativa para esclarecer, trabalhar e aplicar o conhecimento que foi construído no ambiente online (MUNHOZ, 2015). A elaboração deste Processe teve como bases teóricas os autores: Munhoz (2015), pesquisador do tema em questão e, Jhonatan Bergmann e Aaron Sams (2016), criadores da Metodologia Sala de Aula Invertida. Em relação ao tema colaboração, a pesquisa se embasou na teoria da Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) e no Modelo de colaboração 3C (FUKS et al, 2002) modelo este norteado na ideia de que para colaborar, um grupo deve exercer três atividades principais: comunicar-se, coordenar-se e cooperar-se. A efetivação do Processo para os fins da pesquisa trouxe várias considerações positivas, que culminaram na elaboração e disponibilização deste Produto Educacional para que outros professores de matemática possam enriquecer sua prática pedagógica, atendendo assim a demanda os alunos desta geração, chamados por Prensky (2001) de nativos digitais.