UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE O USO DO SMARTPHONE PARA O ENSINO DE FÍSICA

Abstract

Este material consiste em uma sequência didática para ensinar os conceitos da Cinemática – queda livre – nas aulas de Física para alunos do ensino médio, utilizando o smartphone como tecnologia educacional. O tutorial aqui apresentado analisou as imagens como produto de uma série de atividades elaboradas pelo pesquisador para aplicação de um modelo de ensino, permitindo ao professor que esteja disposto a mudar sua prática docente romper com o modelo tradicional, por meio de um processo de ensino/aprendizagem que incorpore a experimentação e o uso de novas tecnologias, exibindo passo a passo o funcionamento dos aplicativos instalados nos smartphones, trazendo aspectos importantes no lançamento de projéteis. As atividades aqui propostas estão divididas em seis blocos. No primeiro, objetivando conhecer a conectividade, a interatividade e a familiaridade dos alunos com os dispositivos tecnológicos, aplica-se como atividade problematizadora, uma investigação inicial sobre o uso de smartphones em sala de aula, como sugestão através do estudo dos estados físicos da matéria. No segundo momento, realiza-se uma avaliação diagnóstica relativa ao ensino de física, referenciada no PCNEM destacando algumas áreas do conhecimento a serem desenvolvidas, associando métodos científicos no lançamento vertical. No terceiro momento, ocorre o desenvolvimento das atividades didáticas em sala de aula, com ação mediadora do professor de Física. Tais atividades perpassam pelo estudo da cinemática da queda livre com o uso do smartphone em um ambiente escolar, ou seja, numa sala de aula equipada com lousa, mesa, cadeiras, bola e notebook. No quarto momento, após a atividade em sala de aula, aplica-se o pós-teste e um questionário sobre a importância das tecnologias associadas ao estudo de Física com dispositivos móveis na análise das imagens geradas pelos dispositivos dos smartphones. No quinto momento, realiza-se um pós-teste de longa duração com intuito de avaliar se a aprendizagem dos conceitos foi mecânica ou significativa. Por fim, o sexto momento faz-se uma análise global dos dados. O material aqui apresentado é fruto do trabalho no Curso de Mestrado sob a orientação do Prof. Dr Gustavo Isaac Killner, no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – IFSP. Particularidades do desenvolvimento, métodos utilizados, exposição de todas as atividades utilizadas na íntegra, bem como o levantamento das aplicações deste trabalho podem ser encontrados na dissertação de Francisco de Assis Fagundes com o mesmo título deste trabalho de pesquisa.