Educação literária e formação de leitores no ensino fundamental

Abstract

As práticas de leitura presentes no ambiente escolar não têm colaborado, na maioria dos casos, para que o aluno-leitor se torne mais crítico e capaz de manipular o texto em suas múltiplas perspectivas. Quando isso se refere ao texto literário, ocorre algo ainda mais preocupante: o contato entre o aluno e o texto literário quase sempre é mediado pelo professor ora com o objetivo de explorar unicamente atividades metalinguísticas, ora com a clara intenção de se fazer historiografia literária. Dessa forma, há apenas uma decodificação mecanizada do leitor sobre o texto, o que impossibilita o que podemos chamar de experiência da literatura. O objetivo geral desta pesquisa é investigar experiências com a leitura de textos literários e construir caminhos para um trabalho mais operativo sobre a linguagem, explorando as noções representadas a fim de favorecer a formação de leitores críticos. O problema que se procurou investigar coletivamente foi: De que forma o trabalho com o texto literário no ambiente escolar pode colaborar para a construção de leitores críticos e emancipados? Essa investigação se deu por meio do contato direto entre os participantes da pesquisa e os textos literários. Como produto dessa experiência, apresentamos um Caderno Pedagógico. Utilizamos como referencial teórico autores como: Candido, Snyders, Saviani, Bakhtin, Thiollent, Barbier, Orlandi, Geraldi, Duarte, Franchi, entre outros, e analisamos todas as atividades sob a perspectiva de uma abordagem epilinguística. O que se percebeu com a pesquisa é que uma prática pedagógica que propõe a experiência da literatura por meio de operações com a linguagem nas suas múltiplas possibilidades aproxima aluno e texto literário, colaborando com a construção de leitores críticos.