“Projetos de ensino e trabalho como princípio educativo na educação básica: possibilidades de aplicação e intervenção.” - SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Abstract

O trabalho como princípio educativo é conceito central na atual política de Educação Profissional e Tecnológica. Contudo, por se diferenciar das concepções e práticas tradicionais de ensino, sua compreensão e implementação não necessariamente se efetivam com facilidade no processoensino-aprendizagem. Por isso, pretendeu-se, com essa pesquisa, demonstrar possibilidades de se pensar uma sequência didática concebida a partir das premissas do trabalho como princípio educativo nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano). A proposta estáem consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº. 9394/96) e demais documentos norteadores para a prática educativa nacional e, principalmente, oportuniza ao estudante vivências críticas que contribuam na transição para a educação profissional. O local de investigação foi a escola municipal de Ourinhos (SP) EMEF Adelaide Pedroso Racanello. Grande parte dos egressos desta escola continua seus estudos no Ensino Médio integrado do Centro Paula Souza – ETEC, de modo que a experiência adquirida por esses estudantes ao terem contato com o trabalho como princípio educativo ganha ainda mais relevância. Trata-se, portanto, de uma pesquisa-ação que visou o desenvolvimento e validação dasequência didática (SD), aplicada com alunos do 7º ano do ensino fundamental,para trabalhar conteúdos da língua portuguesa em um viés interdisciplinar a partir do trabalho como princípio educativo. Para operacionalizar e organizar as atividades da SD, optou-se pelo uso da metodologia de projetos de ensino. Dessa forma, esse trabalho como resultado de uma pesquisa prática, mostrou que a SD é uma ferramenta para o professor repensar o currículo de forma a abordar o trabalho como princípio educativo. Os alunos conseguiram vivenciar conceitos importantes que permeiam o currículo integral defendido também para a EPT, tais como: associação entre trabalho, ciência e cultura; pesquisa como princípio pedagógico e compreensão do conhecimento em sua totalidade e não de forma fragmentada. Diante disso, observou-se que os alunos adquiriram e desenvolveram novos conhecimentos, exerceram uma posição ativa no processo de ensino-aprendizagem desenvolvendo a autonomia e a criticidade, se declararam satisfeitos e conscientes com os princípios educativos adotados e com a contextualização com o mundo do trabalho