Ecossistema criativo em um Curso de Design de Interiores: colaboração docente como propriedade emergente da Aprendizagem Baseada em Projetos

Abstract

Esta tese investiga como a colaboração docente emerge em um curso técnico integrado em Design de Interiores mediado pela Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL). O estudo parte do problema da fragmentação curricular e do trabalho docente isolado, que limitam a integração pedagógica em cursos de Design. A pesquisa adota abordagem qualitativa, configurada como estudo de caso no Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), Câmpus Pelotas. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas com dez docentes, grupo focal com gestores e professores fundadores do curso e análise documental. A análise foi orientada pela Análise de Conteúdo e pelo Modelo Integrado de Colaboração Docente (CLASS), construído a partir de uma Revisão Sistemática da Literatura. Os resultados indicam que a colaboração docente não é condição prévia, mas se constitui como propriedade emergente, resultante da articulação entre estrutura curricular, cultura institucional e práticas de coensino. O planejamento coletivo destaca-se como elemento estruturante, enquanto a avaliação se apresenta como dimensão fragilizada. Os facilitadores identificados incluem a liderança pedagógica, o tempo institucional e a cultura de confiança. As barreiras principais são a sobrecarga de trabalho e a fragmentação curricular. Como contribuição, a tese sustenta que a colaboração docente é propriedade emergente de um ecossistema criativo, capaz de se sustentar sem as estruturas formais de suporte que a literatura internacional pressupõe, a partir de condições cultivadas ao longo do tempo. Documenta ainda o modelo dos professores-clientes como prática colaborativa própria do ensino de Design e propõe o Modelo Integrado de Colaboração Docente (CLASS) como estrutura analítica, verificada e problematizada no confronto com o contexto empírico.