Caderno Pedagógico: Práticas inclusivas de alfabetização e letramento no Ensino Fundamental Anos Finais

Abstract

O Caderno Pedagógico: Práticas Inclusivas de Alfabetização e Letramento propõe alternativas para o desafio de lecionar a estudantes dos anos finais que ainda enfrentam obstáculos básicos na leitura e escrita. Teoricamente, o material sustenta-se em quatro exixos. 1- Educação Inclusiva e Dialógica ao apoiar-se em Maria Teresa Eglér Mantoan, que defende a inclusão escolar não como a mera presença física do aluno, mas como uma quebra de paradigma educacional onde o ensino se reestrutura para garantir a aprendizagem de todos. Visão que se alinha à educação libertadora de Paulo Freire, propondo uma prática dialógica e humanizadora que reconhece o estudante como sujeito histórico, portador de saberes e protagonista do próprio conhecimento. 2- Letramento Contextualizado e Multiletramentos: O processo de leitura e escrita é orientado pela perspectiva de Magda Soares, que defende o "alfabetizar letrando". Isso significa inserir a escrita em contextos sociais relevantes, como a leitura de rótulos de alimentos e o uso de letras bastão para reduzir barreiras cognitivas. Além disso, utiliza diversas linguagens e semioses (imagens, gestos, sons e movimentos) por meio de teatro de sombras, mapas mentais e contação de histórias, sem limitar o ensino apenas à escrita verbal tradicional, ao aplicar a teoria dos multiletramentos de Roxane Rojo. 3. Mediação Sociocultural e Afetividade: o caderno enfatiza a importância da mediação docente para atuar na zona de desenvolvimento proximal dos estudantes fundamentado na teoria de Lev Vygotsky. A interação social e a brincadeira (através de dinâmicas corporais e jogos) são utilizadas como pontes essenciais para a construção do conhecimento. Ademais, a teoria de Henri Wallon é mobilizada para provar que a afetividade, a empatia e os vínculos construídos na sala de aula são componentes inseparáveis do desenvolvimento cognitivo. 4. Oralidade e Educação Decolonial: o desenvolvimento da fala, da escuta e do respeito é trabalhado como uma epistemologia própria, apoiado nas visões de Paul Zumthor e Leda Maria Martins sobre a oralidade como memória e tempo espiralar. Através da leitura de contos africanos (como "Ubuntu" e "A Princesa Alafiá") e do uso de jogos de tabuleiro de matriz africana (Mancala, Shisima, etc.), as autoras estimulam o raciocínio lógico-matemático junto com a argumentação oral, promovendo também uma educação antirracista. Todo esse trabalho é desenvolvido em diálogo com as diretrizes da LDBEN e da BNCC. O objetivo central é transformar o currículo tradicional em um modelo mais dinâmico que garanta a equidade e o sucesso escolar de todos os jovens.