O Impacto da Cultura na Relação entre a Dificuldade do Texto e a Motivação Leitora em Estudantes de Inglês como Língua Estrangeira no Município de Uíge, Angola

Abstract

Este artigo teve como objetivo investigar o impacto da familiaridade cultural com os textos utilizados em sala de aula e dos hábitos de leitura em casa sobre a relação entre a dificuldade percebida do texto e a motivação para a leitura entre aprendizes de inglês como língua estrangeira (EFL) no município de Uíge, Angola. Adotou-se um desenho quantitativo, transversal e correlacional. Participaram 283 estudantes de sete instituições que oferecem inglês como disciplina, os quais responderam a um questionário de autorrelato que mediu a dificuldade percebida do texto, a familiaridade cultural dos materiais didáticos, os hábitos culturais de leitura e a motivação para ler. A análise de regressão hierárquica múltipla revelou que a familiaridade cultural dos textos moderou significativamente a relação entre dificuldade e motivação. Quando os textos eram percebidos como culturalmente distantes, a motivação diminuía acentuadamente com o aumento da dificuldade; quando percebidos como culturalmente familiares, essa relação enfraquecia consideravelmente e deixava de ser estatisticamente significativa. Em contrapartida, os hábitos de leitura no lar não moderaram essa relação, exercendo apenas um efeito direto modesto sobre a motivação. Os achados sugerem que a incorporação de textos culturalmente próximos pode ajudar a sustentar a motivação leitora mesmo diante de desafios linguísticos, recomendando-se a adaptação dos materiais didáticos à realidade sociocultural dos aprendentes em contextos semelhantes ao do Uíge.