O PENSAMENTO COMPUTACIONAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ENTRE TECNOLOGIAS EMERGENTES E ATIVIDADES DESPLUGADAS

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar como as tecnologias emergentes e as estratégias pedagógicas desplugadas podem contribuir para o pensamento computacional na Educação Infantil. Parte-se do seguinte problema de pesquisa: como as tecnologias emergentes e as estratégias pedagógicas desplugadas podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento computacional na Educação Infantil? O pensamento computacional envolve habilidades como decomposição de problemas, reconhecimento de padrões, abstração e elaboração de algoritmos, sendo relevante para o raciocínio lógico, a autonomia e a resolução de problemas desde a infância. A pesquisa caracterizou-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa e caráter teórico-analítico, fundamentada em autores como Wing (2006), Papert (1980), Vygotsky (1978), Piaget (1976) e Moran (2015). Foram analisados estudos relacionados ao pensamento computacional, às tecnologias digitais e às práticas pedagógicas voltadas à Educação Infantil. Os resultados evidenciaram que tanto as estratégias digitais quanto as desplugadas favorecem a construção dessas habilidades quando utilizadas de forma planejada e adequada à faixa etária das crianças. Além disso, verificou-se que a mediação do professor é fundamental para a organização das experiências de aprendizagem e para a construção significativa do conhecimento. Conclui-se que o pensamento computacional possui potencial para contribuir com práticas pedagógicas mais ativas, reflexivas e contextualizadas na Educação Infantil, desde que sua implementação esteja associada ao planejamento pedagógico, à formação docente e à integração equilibrada entre tecnologias digitais e atividades desplugadas.