Avaliações e simulados: uma análise de questões propostas no Ensino Médio — entre matrizes norteadoras, material didático e avaliações de larga escala

Rosendo Oliveira, Laiana

Avaliações e simulados: uma análise de questões propostas no Ensino Médio — entre matrizes norteadoras, material didático e avaliações de larga escala

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Registro completo de metadados

Metadados	Descrição	Idioma
Autor(es): dc.contributor	RCMOS - Revista Científica Multidisciplinar o Saber	pt_BR
Autor(es): dc.contributor.author	Rosendo Oliveira, Laiana	-
Data de aceite: dc.date.accessioned	2026-07-08T14:58:59Z	-
Data de disponibilização: dc.date.available	2026-07-08T14:58:59Z	-
Data de envio: dc.date.issued	2026-07-07	-
Fonte completa do material: dc.identifier	https://submissoesrevistarcmos.com.br/rcmos/article/view/2611	-
identificador: dc.identifier.other	avaliacao_simulados_ensino_medio_enem_2026.pdf	pt_BR
Fonte: dc.identifier.uri	http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/1180743	-
Resumo: dc.description.abstract	O presente trabalho analisa avaliações e simulados aplicados no Ensino Médio de uma escola particular de João Pessoa-PB, com o objetivo de verificar como as questões elaboradas pelos docentes de Linguagens preparam o aluno para o ENEM e os principais vestibulares, analisar os níveis de complexidade e as dimensões de aprendizagem propostos nas questões, comparar os instrumentos avaliativos à organização do material didático adotado pela instituição e avaliar a qualidade na elaboração das questões de múltipla escolha quanto aos aspectos linguísticos. A pesquisa parte de uma revisão teórica fundamentada na Base Nacional Comum Curricular, na Taxonomia de Bloom, em autores que discutem avaliação educacional e na literatura sobre elaboração de questões de múltipla escolha, e segue com a análise documental das avaliações de Gramática, Texto e Redação aplicadas nas três séries do Ensino Médio em 2026. Os resultados apontam ausência de alinhamento entre as três frentes disciplinares analisadas, falta de clareza nos objetivos de aprendizagem de cada questão, baixa diversificação dos níveis cognitivos explorados e crescente recorrência de questões no padrão ENEM/vestibular ao longo das séries, em detrimento da verificação processual da aprendizagem. Conclui-se que as avaliações analisadas carecem de maior intencionalidade pedagógica e de diálogo entre os professores responsáveis, sendo proposto, ao final do trabalho, um plano de ação com ações semanais, mensais, trimestrais e anuais voltado à reestruturação do processo de elaboração, correção e feedback das avaliações na instituição.	pt_BR
Tamanho: dc.format.extent	1,68 MB	pt_BR
Tipo de arquivo: dc.format.mimetype	PDF	pt_BR
Idioma: dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
Direitos: dc.rights	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Brazil	*
Licença: dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/br/	*
Palavras-chave: dc.subject	Avaliação educacional	pt_BR
Palavras-chave: dc.subject	Ensino Médio	pt_BR
Palavras-chave: dc.subject	ENEM	pt_BR
Palavras-chave: dc.subject	Taxonomia de Bloom	pt_BR
Título: dc.title	Avaliações e simulados: uma análise de questões propostas no Ensino Médio — entre matrizes norteadoras, material didático e avaliações de larga escala	pt_BR
Tipo de arquivo: dc.type	texto	pt_BR
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