Desvendando o plano educacional individualizado (PEI)

Abstract

Este produto é parte integrante da dissertação de mestrado intitulada "Formação docente para adequação curricular por meio do plano de ensino individualizado", apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica - Profept, do Instituto Federal do Espirito Santo - Campus Vitória. Segundo Pagonelli (2017), apesar dos inúmeros avanço alcançados na educação especial muitos professores ainda demonstram insegurança ou até mesmo certo ceticismo em relação ao processo de inclusão educacional de estudantes com deficiência, especialmente no que tange à aprendizagem de conhecimentos sistematizados. Tal fato pode ser compreendido pela falta de formação inicial e continuada desses profissionais. Quando o foco desta análise é a Educação Profissional e Tecnológica a situação é ainda mais delicada, pois lidamos com um grupo significativo de docentes da área profissional que sequer tiveram acesso à formação pedagógica, que apresentam limitações para o planejamento dito tradicional e que enfrentam muitas dificuldades quando se deparam com a necessidade de preenchimento do Plano de Ensino Individualizado (PEI). O contexto brasileiro apresenta grande demanda de formação de profissionais para fazer frente a uma política educacional de inclusão escolar, "L..J) uma das principais barreiras para a efetiva inserção dos alunos deficientes no sistema regular de ensino, é o despreparo dos professores para receber esta clientela" (SAMPAIO; SAMPAIO, 2009, p.18). Reforçando a afirmação acima, Silva e Reis (2011) indicam que um dos maiores desafios que se coloca para a efetiva inclusão escolar de pessoas com deficiência é a falta de preparo de uma boa parcela dos professores e, em especifico, a falta de formação baseada nos pressupostos da educação especial e inclusiva. Conforme consta no art. 2º das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica: Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo as escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos (BRASIL, 2001, p.1). Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos (BRASIL, 2001, p.1). A oferta de formação continuada abordando as possibilidades diversas de ensino, pode ser uma das ações que poderão auxiliar no atendimento das exigências indicadas nas Diretrizes mencionadas acima. Entende-se que a adequação curricular possa colaborar com a prática didático-pedagógica vinculadas à Educação Especial. O curriculo flexibilizado implica em compreender situações diferenciadas, maneiras diversificadas de apresentar conteúdos que facilitem a aprendizagem. Nunca será permitida a adaptação do currículo com a intenção de selecionar quais conteúdos o aluno com deficiência terá condições ou não de aprender. Seria um equívoco pensar adaptação de curriculo neste formato (COSTA, 2009). Tendo em vista essa necessidade, a oferta deste curso pode contribuir com a prática pedagógica inclusiva dos professores que lecionam na EPT, a fim de ampliarmos o repertório de saberes e práticas docentes inclusivas no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem de alunos com deficiência, facilitando o acesso a todos ao conhecimento.