Avaliação escolar na Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio Guia pedagógico para uma avaliação integrada

Abstract

Caros profissionais da Educação Profissional e Tecnológica, Esse Guia Pedagógico foi elaborado como produto educacional vinculado à pesquisa de mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT), ofertado pelo campus Vitória do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). A pesquisa, realizada sob a orientação da Profa. Dra. Danielle Piontkovsky, resultou na criação desse produto e da dissertação intitulada “Sobre a Avaliação Escolar na Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio e os processos de pesquisaformação docente”. O trabalho teve como objetivo central investigar os sentidos de avaliação escolar produzidos pelos professores da Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio (EPTIEM) do Instituto Federal do Espírito Santo, problematizando a ampliação desses sentidos a partir do diálogo entre os saberes produzidos no cotidiano escolar e as teorizações desse campo do conhecimento. Para isso, realizamos rodas de conversa em formato online, organizadas em seis encontros, com onze professores participantes (da área técnica e da formação geral) entre os meses de maio e junho de 2021. As rodas foram utilizadas como estratégia de pesquisa-formação, uma vez que possibilitaram, por meio do resgate de histórias, da revisitação de memórias, das narrativas dos sujeitos e da interlocução do grupo, refletir, questionar e construir novos sentidos de avaliação. Nesse contexto, o objetivo desse Guia Pedagógico é compartilhar Caros profissionais da Educação Profissional e Tecnológica, as aprendizagens que tivemos ao experimentar o uso das rodas de conversa como instrumento de pesquisa-formação docente sobre avaliação escolar no contexto da EPTIEM, no intuito de inspirar outros sujeitos à realização de propostas formativas nesse sentido, mobilizando mais atores para construir novos sentidos de avalição escolar na Educação Profissional e Tecnológica, dentro e fora do Instituto Federal do Espírito Santo. Trata-se de uma proposta que buscou romper com a tradição de uma formação docente comumente representada por um seminário pontual, já formatada, pouco dialógica, e que, por vezes, não considera as demandas reais dos professores e suas perspectivas, uma vez que, via de regra, a temática já vem pronta. Nas rodas de conversa, a proposta tomou outros rumos. As narrativas, encharcadas de sentidos, são apresentadas pelo próprio docente, a partir de sua vivência dentro e fora da escola, e são compartilhadas com os seus colegas. Assim as falas “navegam” pelas mentes, ouvidos e olhos dos outros professores, que interpelam, incrementam, concordam, discordam e debatem. Uma conversa que, problematizada a partir do diálogo com as teorizações do campo da avaliação escolar, possibilita suspeitar, ressignificar, questionar e (re)construir os sentidos produzidos. Por esse viés, os professores são considerados como produtores de conhecimentos, e não apenas reprodutores de propostas curriculares prontas. Suas narrativas, nesse contexto, apresentam a expressão dos sentidos que produziram ao longo de suas jornadas profissionais e pessoais na educação e na vida. Apresentam também possíveis alternativas aos problemas encontrados nos cotidianos escolares que poderão ser ampliadas pelo movimento que parte da prática, busca a teoria para compreender melhor e de forma mais sistemática a realidade e retorna para a prática para transformá-la, considerando a indissociabilidade desses processos. Posto isso, o texto do Guia Pedagógico está organizado em quatro eixos temáticos. No primeiro, tratamos da Educação Profissional e Tecnológica que defendemos, delimitando brevemente as bases teóricas e legais da EPTIEM, incluindo o debate acerca da noção de formação integrada. No segundo, falamos um pouco das teorizações da avaliação escolar a partir de um resgate das quatro gerações de avaliação, apresentando críticas e posicionamentos acerca delas. No terceiro, apresentamos a ideia de rodas de conversa como recurso metodológico para um processo de pesquisa-formação docente sobre avaliação. Comentamos sobre os fundamentos teóricos dessa proposta e abordamos aspectos da experiência que tivemos durante a investigação. No último, expomos a ideia de avaliação integrada que construímos durante a nossa experiência na realização das rodas de conversa, como forma de contribuir para as discussões sobre a avaliação escolar na EPTIEM em outros espaços-tempos escolares. O texto do Guia Pedagógico, portanto, foi construído a partir da tessitura entre as narrativas dos professores – substituindo-se os nomes por letras para não ocorrer identificação nominal desses profissionais – e as noções teóricas de avaliação escolar mobilizadas durante a pesquisa. Esteticamente, o documento está organizado em um texto principal e traz informações complementares com indicações de leitura para o aprofundamento do assunto abordado, com explicação de termos específicos e/ou citações bibliográficas para a melhor compreensão do texto por parte dos leitores. Além disso, em especial no último eixo temático, quando a nossa escrita se intercala mais enfaticamente com a narrativa dos professores, trouxemos de forma destacada – com o mesmo destaque dado às citações bibliográficas – as falas dos professores durante as rodas de conversa, de modo a evidenciar a riqueza desse recurso metodológico para a realização de processos de pesquisaformação docente. Boa leitura!