O ENSINO EXPERIMENTAL NA FORMAÇÃO E NA AÇÃO PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

O trabalho com ensino experimental tem um papel central e importante nos programas de Ciências em escolas de muitos países, sendo foco de debate e reflexão no ensino de tal área. Professores e gestores de currículo partilham a crença nas potencialidades da experimentação como metodologia de ensino. Dessa forma, o presente trabalho buscou responder a seguinte questão de pesquisa: os professores que tiveram, em sua formação inicial, disciplinas que desenvolviam atividades experimentais continuam realizando essas atividades em sua ação didático – pedagógica? O objetivo geral da pesquisa foi entender se os professores de Ciências que atuam nas escolas da rede pública (municipal e estadual) do município de Pelotas utilizam atividades experimentais em sua ação docente. O estudo foi realizado com professores egressos dos cursos de Licenciatura na área de Ciências que atuam em escolas municipais e estaduais urbanas da rede pública de ensino do município de Pelotas – RS e que ministram a disciplina de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi composta de um momento quantitativo, com a aplicação de questionário fechado em vinte e oito escolas, em que foram respondidos quarenta e dois questionários. O segundo momento da pesquisa foi qualitativo, com entrevista semiestruturada gravada com os professores formados há menos de quinze anos. Foram entrevistados dezessete professores. Após a realização e a transcrição das entrevistas, foi aplicada a metodologia de Análise Textual Descritiva (ATD) para obtenção dos resultados. A maioria dos professores participantes da pesquisa teve contato com ensino experimental na graduação e utiliza atividades experimentais em sua prática pedagógica, diversificando as metodologias aplicadas e adaptando-as à realidade escolar e a dos alunos. Portanto, conclui-se que esta dissertação contribui para as discussões sobre ensino experimental no sentido de mostrar que esse grupo de professores acredita que estas atividades trazem muitas contribuições para o processo de ensino/aprendizagem, além disso, mostra que as fragilidades existem, que muitas vezes não há tempo para preparação, recursos humanos e financeiros, porém, não devem ser uma barreira intransponível e, sim, mais um obstáculo a ser transposto na busca por um ensino de qualidade.