Formação docente e ensino das ciências da natureza nos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

As Ciências da Natureza são importantes colaboradoras para outras áreas do conhecimento e seu ensino, nos anos iniciais do ensino fundamental, é condição sine qua non para a aprendizagem infantil. Dessa forma, os conteúdos ensinados e as estratégias empregadas na sala de aula exigem reflexões e mudanças, possibilitando, assim, a participação ativa dos alunos promovendo a aprendizagem de conceitos científicos. Notoriamente, a docência para essa etapa da educação básica é investida num professor polivante cuja tarefa é articular as diferentes áreas do conhecimento. Nesse sentido, a formação docente dessa etapa faz-se por dois caminhos: a do Curso Normal e a da Licenciatura em Pedagogia. Partindo desse pressuposto, o trabalho teve o intuito de desvelar se há uma dicotomia entre esses cursos na formação à área das ciências da natureza. A presente proposta traz, em seu bojo, um arcabouço teórico baseado na história e na conceitualização do termo da didática, na trajetória do ensino de Ciências e da formação de professores, e um tríade diálogo alinhavando os conceitos: didática, formação de professores e ensino das ciências. Edificou-se uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica e de estudo de caso com as professoras dos anos iniciais do ensino fundamental, do Instituto Estadual de Educação Ponche Verde, no município de Piratini/RS. Foram aplicados como coleta de dados: análise das grades curriculares dos cursos de formação inicial (Normal de Nível Médio e Pedagogia), entrevista semiestruturada com os professores dos anos iniciais do ensino fundamental e, como proposta de um produto final, construiu-se o livro Educar em Ciências com os alunos do terceiro ano do Curso Normal da mesma instituição. Na interpretação dos dados das entrevistas, foi utilizada a análise de conteúdo na perspectiva de temáticas, buscando referenciais teóricos que subsidiassem a interpretação dos mesmos e que atendessem aos objetivos da pesquisa. Com os resultados apontados, é possível inferir que existe um campo muito fecundo para o aprofundamento das discussões da formação inicial de professores; estudos que envolvam o debate e a reflexão da ação pedagógica com os sujeitos da pesquisa poderão auxiliar no desenvolvimento profissional dos professores, dessa forma ressignificando seus conceitos sobre o ensino de Ciências da Natureza. No âmbito da formação inicial dos professores, faz-se mister apresentar, no currículo, propostas que relacionem a teoria e a prática, de forma a auxiliar os futuros professores a superar os obstáculos que, implícita ou explicitamente, estão relacionados com a ação educativa, seja no conteúdo a ser ensinado, na avaliação da aprendizagem, na proposta didática-metodológica, enfim, nos dilemas da sala de aula.