Estudo de caso sobre a aprendizagem de operações aditivas de frações com uso de representações em Braille por estudantes com deficiência visual

Abstract

O objetivo geral da pesquisa foi descrever e analisar estratégias mentais de uma estudante com deficiência visual quando desafiada por problemas que envolvem adição e subtração de frações utilizando representações em Braille, com vistas a desenvolver e propor um texto de apoio para professores que ensinam Matemática para estudantes com deficiência visual. Para respaldar o presente estudo, alicerçamo-nos na Epistemologia Genética de Jean Piaget e na Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. Sob abordagem qualitativa, a pesquisa caracterizou-se por um estudo de caso, tendo como participante, uma aluna de uma Escola de Educação Especial, que atende alunos com cegueira ou com baixa visão, situada em um município no interior do Rio Grande do Sul. Os procedimentos de produção de dados envolveram entrevista com a professora de Matemática, registros fotográficos e escritos de um diário de campo da pesquisadora. A análise de dados foi realizada por meio da análise de conteúdo de Bardin. Estabelecemos três categorias, que permitiram estruturar as análises em consonância com cada desafio conceitual enfrentado pela discente, o que demonstrou que a mesma mobilizava invariantes operatórios para tentar solucioná-los. Na categoria dos denominadores iguais a aluna externou o teorema-em-ação “somar os numeradores”, na categoria dos denominadores diferentes e múltiplos a discente apresentou o teorema-em-ação “utilização de frações equivalentes”, porém, na categoria dos denominadores diferentes e não múltiplos, a aluna não apresentou teorema-em-ação explícito, mas transformou para frações com denominadores iguais através de processo desconhecido.