A CONSTRUÇÃO DE CONCEITOS HISTÓRICOS A PARTIR DA LINHA DO TEMPO DE VIDA DOS ALUNOS DO 6° ANO DA ESCOLA ESTADUAL SENADOR JOÃO CÂMARA

Abstract

A presente dissertação tem como tema o ensino de História no 6º ano do Ensino Fundamental, com foco na construção dos conceitos de História e Tempo Histórico a partir da elaboração de linhas do tempo de vida dos alunos. O estudo parte do problema da dificuldade dos estudantes em compreender noções de periodização, causalidade, mudança e permanência, somado à desmotivação frequente no ensino público. O objetivo geral consiste em favorecer a compreensão desses conceitos por meio de uma sequência didática, desdobrando-se em objetivos específicos: identificar os saberes prévios dos alunos, compreender a relevância dos conceitos históricos na aprendizagem e construir noções de História e Tempo Histórico a partir das trajetórias pessoais dos discentes. A metodologia adotada ancora-se na abordagem qualitativa em forma de pesquisaintervenção, fundamentada no modelo de aula-oficina proposto por Isabel Barca, com a utilização de instrumentos como diagnóstico inicial, atividades da sequência didática, registros escritos e iconográficos, além de devolutivas orais. As análises consideraram categorias como periodização, continuidade, ruptura e causalidade. A intervenção pedagógica desenvolveu-se por meio da elaboração de linhas do tempo individuais — centradas nas trajetórias de vida dos alunos — e de uma linha do tempo coletiva vinculada à história local de Bento Fernandes, mobilizando fontes imagéticas, relatos orais e documentos da comunidade. A análise qualitativa das produções discentes evidenciou avanços na compreensão do tempo histórico, na capacidade de estabelecer relações entre passado, presente e futuro e no reconhecimento de si mesmos como sujeitos históricos inseridos em processos sociais mais amplos. Os resultados indicam que a articulação entre memória pessoal, história local e mediação conceitual favorece o desenvolvimento da consciência histórica e contribui para tornar o ensino de História mais significativo. Como produto educacional, a dissertação apresenta uma proposta de Aula-Oficina estruturada, acompanhada de orientações metodológicas e sugestões de aplicação, visando subsidiar práticas docentes que promovam a construção ativa do conhecimento histórico no Ensino Fundamental.