O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS DIGITAIS PARA O USO DE RECURSOS DIGITAIS NO ENSINO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

A presente dissertação investigou as competências necessárias para que professores de Língua Portuguesa pudessem potencializar a produção de textos opinativos-argumentativos por meio do uso de recursos audiovisuais nas salas de aula do ensino fundamental. O problema de pesquisa partiu da constatação de que os estudantes do 6º ano apresentavam dificuldades na escrita desse tipo de texto, o que exigia dos docentes uma maior proficiência em competências digitais para integrar de forma eficaz as tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino. O desenvolvimento da pesquisa incluiu a aplicação do questionário SELFIE aos professores de Língua Portuguesa do município de São José do Norte para avaliar sua proficiência digital. A análise dos dados revelou que, embora muitos professores tivessem alguma familiaridade com o uso de tecnologias, havia uma lacuna significativa no domínio das ferramentas digitais aplicadas ao ensino da produção textual. Em resposta a essas necessidades, foi elaborado um guia de capacitação baseado no Quadro Europeu de Competências Digitais para Educadores (DigCompEdu), que ofereceu trilhas formativas para o desenvolvimento de competências digitais em áreas-chave como a seleção de recursos digitais, a criação de conteúdos e a promoção da aprendizagem colaborativa e autorregulada. A plataforma PlaforEdu foi integrada como solução central no produto educacional proposto, oferecendo um ambiente de trilhas formativas para capacitar professores de Língua Portuguesa em competências digitais, permitindo que eles desenvolvessem habilidades fundamentais para a utilização de TICs no ensino da produção textual. Através da PlaforEdu, os docentes puderam acessar cursos gratuitos e personalizados, organizados em trilhas formativas, que facilitam a integração das TICs em sala de aula. As conclusões da pesquisa indicaram que a integração planejada de recursos audiovisuais nas práticas pedagógicas motivava os alunos a participar de forma mais ativa das aulas e melhorava sua capacidade de argumentação e produção textual. O guia educacional resultante, produto final desta dissertação, visou capacitar outros professores que enfrentam desafios semelhantes, promovendo o uso de TICs em sala de aula de forma a enriquecer a prática pedagógica e melhorar a qualidade do ensino de produção de textos opinativos-argumentativos.