Inclusão Escolar do Aluno com Transtorno do Espectro do Autismo na Educação Infantil

Abstract

A inclusão do aluno com transtorno do espectro do autismo (TEA) é uma realidade muito presente nas escolas, desde seu reconhecimento como deficiência no final de 2012, passando a ter os mesmos direitos da pessoa com deficiência. Mesmo com o avanço das leis na busca da inclusão do aluno deficiente, muitos professores e gestores ainda não se sentem preparados para receber em sua sala de aula ou escola estes alunos, principalmente alunos com TEA, mas tem se esforçado na busca de formações, informações e parcerias que os auxiliem na busca de uma escola inclusiva. Salienta-se também que todo este processo de inclusão tem inicio na educação infantil, por ser o foco de manifestação e detecção precoce dos primeiros sinais do TEA, tendo o professor e o gestor um papel muito importante nos primeiros encaminhamentos e intervenções. Teve–se como problema de pesquisa o processo de inclusão do aluno com TEA nas Escolas de Educação Infantil no município de Piratini-RS, onde investigou-se os procedimentos e/ou recursos adotados pelos profissionais da escola para a inclusão destes alunos (no que tange aos espaços, tempo, currículo, PPP, detecção precoce, formação docente, metodologias e leis) e os desafios na relação aluno/professor/escola/família. O objetivo geral desta pesquisa foi de investigar os procedimentos e/ou recursos utilizados na Educação Infantil, com vistas a inclusão do aluno com TEA. A pesquisa foi de natureza aplicada, com a abordagem quali-quanti, mediante o estudo de caso exploratório descritivo de três alunos em processo de inclusão, em duas escolas distintas de educação infantil do município, tendo como fonte de coleta de dados, a pesquisa bibliográfica e documental, aplicação de questionário misto com professores e gestores, entrevista semi-estruturada com os pais e observação com roteiro nas escolas, os dados foram examinados através da analise de Conteúdo de Bardin. Constatou-se a partir das leituras realizadas que alguns pontos ressaltados por pesquisas atuais foram também confirmadas nesta investigação, como a inclusão sendo um desafio a escola, a falta de formação de professores e gestores, o desconhecimento sobre os sinais e formas de intervenção com o aluno com TEA, principalmente na educação infantil, onde se manifestam os primeiros sintomas, verificando-se assim a necessidade de um guia prático com orientações para professores e gestores, produto final desta pesquisa, culminando em uma formação continuada para os mesmos.