AÇÃO E REFLEXÃO NO ENSINO DE FÍSICA: SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA A O ENSINO DE ELETROMAGNETISMO NUMA PERSPECTIVA FREIRIANA

Abstract

Este trabalho apresenta o desenvolvimento, a aplicação e a análise de um produto educacional estruturado na forma de uma sequência didática fundamentada na pedagogia de Paulo Freire, voltada ao ensino de Eletromagnetismo no Ensino Médio. A proposta foi implementada em uma turma do 3º ano do turno noturno de uma escola pública localizada no município de Pedras Altas, no estado do Rio Grande do Sul, tendo como ponto de partida a problematização de situações concretas relacionadas à precariedade do fornecimento de energia elétrica na região. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter interventivo, teve como objetivo analisar as contribuições de uma sequência didática fundamentada na perspectiva freiriana para a compreensão de conceitos de Eletromagnetismo e para a leitura crítica da realidade por estudantes do Ensino Médio. Os dados foram produzidos por meio de rodas de conversa dialógicas e aplicação de questionário e foram analisados à luz dos pressupostos da pedagogia freiriana. Os resultados indicam que a problematização de situações do cotidiano favoreceu o engajamento dos estudantes e possibilitou a articulação entre saberes da experiência feita e conceitos científicos, especialmente no que se refere à compreensão de fenômenos relacionados à geração e distribuição de energia elétrica. Observou-se ainda, o desenvolvimento de uma postura mais crítica diante da realidade, evidenciada na análise de reportagens e de contas de energia elétrica, bem como na proposição de soluções para os problemas identificados. A construção de um protótipo de gerador de energia com materiais de baixo custo evidenciou a apropriação de conceitos científicos e sua aplicação em contextos significativos. Conclui-se que a sequência didática fundamentada na perspectiva freiriana apresenta potencial para promover a aprendizagem de conceitos de Eletromagnetismo de forma contextualizada, ao mesmo tempo em que contribui para a formação de sujeitos críticos, capazes de compreender e intervir na realidade em que estão inseridos.