“Brincando com luz e sombra”: Ciências na Educação Infantil

Abstract

A Educação Infantil, primeira etapa de ensino da Educação Básica, é o primeiro local de socialização da criança após a família, onde o cuidar e o educar caminham em sintonia, lugar onde as práticas acontecem sempre com uma intencionalidade educativa. Desta forma, discutir e refletir sobre o fazer pedagógico nessa etapa de ensino é de expressiva importância. Junto a esses debates, muito se argumenta sobre a importância do trabalho com as Ciências desde os primeiros anos de escolarização, buscando evidenciar propostas que valorizem e incentivem a atenção, a memória, a fala, a percepção, a imaginação, a criação e até mesmo a dedução e a investigação. Trabalhar Ciências na Educação Infantil é, acima de tudo, proporcionar momentos de exploração do mundo real, desenvolvendo habilidades de raciocínio e formação de identidade, numa busca ativa por novos conhecimentos, possibilitando a criança se reconhecer como parte do mundo. Sendo assim, esta dissertação teve por objetivo investigar o desenvolvimento (construção e aplicação) de uma Sequência Didática para o Ensino de Ciências nos dois últimos anos da Educação Infantil, com base nos eixos norteadores (interações e brincadeira) das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Nesse sentido, propomos uma estratégia para o enfrentamento de uma situação real que as escolas, de maneira geral, enfrentam, qual seja a deficiência na formação inicial dos professores da Educação Infantil para trabalharem as questões relacionadas ao Ensino de Ciências. As atividades desenvolvidas fundamentadas na teoria de Vygotsky, valorizaram os conhecimentos prévios dos estudantes os impulsionando a aprender cada vez mais, visando introduzir conhecimentos científicos sobre o tema luz. O trabalho foi concretizado nas turmas de Nível II (crianças de cinco e seis anos de idade) da EMEF Profª Zelly Pereira Esmeraldo da cidade de Rio Grande/RS. Realizando, desta forma, uma pesquisa do tipo Intervenção Pedagógica, onde a professora/pesquisadora pode participar de um estudo sobre sua própria prática, na tentativa de incentivar e mostrar a outros docentes as possibilidades de se trabalhar com conceitos científicos com crianças. Para isso, a dissertação conta com uma revisão de literatura que contempla estudos realizados com a temática Ciências e Educação Infantil publicados nos últimos cinco anos; um referencial teórico sobre Vygotsky, nosso teórico base, como também, o caminho metodológico da pesquisa e a organização e aplicação da proposta que nos mostrou ser possível o trabalho com Ciências na Educação Infantil. Por meio de atividades lúdicas que aguçaram a curiosidade das crianças, as mesmas foram incentivadas a conhecer e/ou reconhecer o mundo a sua volta a partir de pequenas explorações e observações orientadas pela professora/pesquisadora, mediadas por instrumentos. Com o decorrer da aplicação da proposta também pode ser observado uma mudança no vocabulário dos estudantes, que passaram a fazer uso de conceitos científico em seus diálogos, evidenciando suas aprendizagens e construindo uma base de conhecimentos importantes para as aprendizagens a serem realizadas nos anos seguintes, ou seja, no Ensino Fundamental.