DIALOGISMO E INTERAÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO INCLUSIVO.

Abstract

O presente material de estudo acadêmico discute que o dialogismo e a interação na construção do conhecimento inclusivo no contexto da educação inclusiva são relevantes. O estudo possui contribuições teóricas de Mikhail Bakhtin, Lev Vygotsky, Paulo Freire, Amorim e Rossetti-Ferreira e tem por objetivo compreender como as relações dialógicas contribuem para práticas pedagógicas mais inclusivas no ambiente escolar. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, por meio de bibliografias sobre as temáticas e baseada na análise interpretativa das obras que relacionam o dialogismo, o desenvolvimento humano, na interação e na perspectiva da educação inclusiva. O estudo evidenciou que o dialogismo compreende a linguagem como processo social e histórico, construído pela interação entre sujeitos e que práticas pedagógicas fundamentadas no diálogo favorecem a participação mais ativa dos estudantes ampliando assim os vínculos e as múltiplas formas no aprender. Observou-se também que a interação dialógica contribui para combater práticas excludentes e capacitistas, promovendo relações mais colaborativas, afetivas e humanizadas, assim como as contribuições da teoria histórico-cultural de Vygotsky reforçam que o desenvolvimento cognitivo está mediada pelas relações sociais e culturais e na pluralidade de vozes. Conclui-se que a educação inclusiva depende diretamente do diálogo, da valorização da diversidade e da forte atuação docente como mediador das interações para se construir uma escola democrática, participativa, humanizada e mais justa socialmente.