SEQUÊNCIA DIDÁTICA ADAPTADA DO SISTEMA RESPIRATÓRIO PARA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA NAS AULAS DE CIÊNCIAS, NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Abstract

A realidade educacional contemporânea é marcada por uma crescente diversidade no perfil dos estudantes, que apresentam distintas formas de aprender. Nesse contexto, destaca-se a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), uma condição que, segundo o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, DSM-5-TR (APA, 2023), é caracterizada por déficits na comunicação social em múltiplos contextos, associados a padrões restritos e repetitivos de comportamento. Embora esses sintomas possam se modificar ao longo do tempo, frequentemente acarretam prejuízos significativos à vida do indivíduo. A presença desses alunos demanda das instituições escolares uma organização pedagógica orientada pelos princípios da educação inclusiva. Torna-se, portanto, imprescindível que as escolas adotem estratégias didáticas que assegurem equidade no processo de ensino-aprendizagem. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) corrobora esse compromisso ao atribuir ao docente a responsabilidade de planejar e desenvolver práticas pedagógicas que respeitem a diversidade, promovendo uma educação de qualidade para todos (BRASIL, 2018). Nesse cenário, a utilização de recursos educacionais adaptados se mostra uma estratégia fundamental, pois favorece a aprendizagem ao respeitar as singularidades de cada estudante (Alves,2022). Embora políticas públicas e marcos legais tenham incentivado o aumento da matrícula de alunos com deficiência na escola regular, incluindo aqueles com TEA, a simples presença desses alunos em sala de aula não configura, por si só, inclusão efetiva (Kassar,2011). As dificuldades de aprendizagem, presentes tanto em alunos com deficiência quanto naqueles sem diagnóstico formal, podem variar desde situações momentâneas até quadros mais persistentes e complexos. Independentemente do grau de dificuldade, tais situações são passíveis de intervenções pedagógicas, que devem ser planejadas conforme as características dos alunos. Essas intervenções podem envolver recursos didáticos mais generalizados ou, quando necessário, adaptações específicas. Como aponta Carvalho (2004), é a escola que precisa se reorganizar para atender à diversidade e, assim, promover uma educação de qualidade a todos. No que se refere ao ensino de Ciências, é imprescindível buscar metodologias e atividades que, além de promoverem a aprendizagem, estejam alinhadas aos conteúdos curriculares estabelecidos pela BNCC (BRASIL, 2018). No entanto, adaptar aulas e práticas pedagógicas para atender à diversidade da turma não é uma tarefa simples ou imediata, ainda que seja essencial para a promoção de uma aprendizagem significativa e inclusiva. Entre os objetivos centrais do ensino de Ciências está justamente proporcionar aos estudantes o contato com processos, práticas e procedimentos científicos, possibilitando que vivam, convivam e interajam socialmente dentro de suas possibilidades. É nesse contexto que se insere o Recurso Educacional aqui apresentado, elaborado como parte da dissertação intitulada “Ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental: construção e validação de uma sequência didática adaptada para alunos com TEA”. O objetivo deste recurso educacional é evidenciar a possibilidade do uso de sequência didática adaptada como estratégia para a inclusão de alunos com TEA nas aulas de Ciências. A sequência didática construída contempla adaptações que visam possibilitar práticas pedagógicas mais inclusivas, promovendo uma maior participação e compreensão dos conteúdos de Anatomia Humana, especificamente do Sistema Respiratório, por parte dos alunos com TEA. Espera-se que este material possa contribuir para o desenvolvimento de aulas mais acessíveis, reforçando o compromisso com uma educação mais inclusiva.