FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA INCLUSÃO ESCOLAR NAS SÉRIES INICIAIS: CONTRIBUIÇÕES DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM (DUA)

Abstract

A pesquisa intitulada “Formação Continuada de Professores do Ensino Fundamental para a Inclusão Escolar nas Séries Iniciais: Contribuições do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)” teve como objetivo central avaliar a validade e a aplicabilidade de um Guia Prático para o Planejamento de Aulas Inclusivas, elaborado com base nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). O estudo foi desenvolvido por meio de quatro Encontros de Sensibilização Formativo Colaborativo (ESFC), com o intuito de promover práticas pedagógicas inclusivas fundamentadas no DUA no contexto da Escola Municipal de Ensino Fundamental Esforço Popular, em Macapá (AP). Os objetivos específicos consistiram em: compreender as demandas e estratégias pedagógicas dos professores em relação à inclusão escolar; desenvolver práticas exitosas alinhadas aos princípios do DUA; e avaliar o impacto dos ESFC no fortalecimento de práticas inclusivas e colaborativas. De natureza qualitativa e caráter colaborativo, a pesquisa foi conduzida pelo método de estudo de caso. Participaram do estudo vinte e três (23) professores do ensino regular, três (03) professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE), um (01) dirigente da Divisão de Educação Especial da SEMED (DIEES), um (01) gestor escolar e um (01) diretor adjunto da EMEF Esforço Popular. Os instrumentos de coleta de dados incluíram questionários, observações em sala de aula, registros em diários de campo e a aplicação do Guia Prático de Planejamento Inclusivo, desenvolvido no Google Forms com base nos princípios do DUA (Rose; Meyer, 2002; CAST, 2020). O guia fundamentou-se em referenciais teóricos sobre educação inclusiva (UNESCO, 1994; Declaração de Salamanca, 1994) e formação docente (Ibiapina, 2008; Bastos; Henrique, 2016). Os resultados revelaram evidências de validade para o guia prático, o qual atendeu aos critérios propostos com base nos referenciais de Antoni Zabala Vidiella (1998) e Cipriano Carlos Luckesi (2002), verificou-se que o Guia Prático para o Planejamento de Aulas Inclusivas, elaborado segundo os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), apresenta critérios consistentes de qualidade pedagógica. Em primeiro lugar, destaca-se a clareza dos objetivos, pois o material explicita de maneira precisa a intenção de promover práticas inclusivas desde o momento do planejamento, orientando o professor a considerar as diferentes formas de aprender dos estudantes. Em segundo lugar, observa-se a coerência metodológica, evidenciada pela articulação entre as etapas do guia e os princípios norteadores do DUA, o que favorece a construção de práticas pedagógicas diversificadas e acessíveis. Outro aspecto relevante é a acessibilidade, garantida pela disponibilização do recurso em formato digital e impresso, com linguagem simples, estrutura visual organizada e de fácil compreensão, possibilitando seu uso por docentes com diferentes níveis de familiaridade tecnológica. Verificou-se também a adequação curricular do instrumento, uma vez que o guia dialoga diretamente com as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com o cotidiano das escolas públicas, promovendo uma integração efetiva entre teoria e prática. Por fim, destaca-se a aplicabilidade do recurso, comprovada pelo uso efetivo e exitoso por professores em contextos reais de formação, o que evidencia seu potencial para fortalecer práticas pedagógicas inclusivas e colaborativas no ambiente escolar. A confiabilidade do instrumento foi confirmada pelo índice de Kappa de Fleiss (κ = 0,633),indicando concordância substancial entre avaliadores (Landis; Koch, 1977), o que reforça a consistência metodológica da investigação. Conclui-se que o estudo representa um marco pioneiro na região amazônica, ao oferecer evidências teóricas e empíricas sobre a formação docente em práticas inclusivas e ao apresentar um recurso educacional validado e replicável, passível de aplicação e adaptação em diferentes contextos educacionais do Brasil.