Sequência Didática: estratégia metodológica para inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista

Abstract

Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Inclusiva em Rede Nacional (PROFEI) na Universidade Federal do Amapá/UNIFAP – Macapá-AP. Esse estudo explora a sequência didática como estratégia metodológica para a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Fundamental – Anos Finais, uma escolha que reflete os desafios enfrentados como professora de Ciências em sala de aula. A pesquisa foi desenvolvida com objetivo de investigar o potencial da Sequência Didática com o uso do aplicativo Projeto Kepler e sua contribuição para a elaboração de planejamentos em Ciências, bem como para a inclusão de alunos com transtorno do espectro autista no Ensino Fundamental – Anos Finais. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem quali-quantitativa, fundamentada em políticas públicas de inclusão, na Base Nacional Comum Curricular, no Desenho Universal para Aprendizagem e em estudos sobre o uso de sequências didáticas e realidade aumentada no ensino de Ciências para aluno com TEA. A revisão de literatura revelou uma escassez de pesquisas sobre a aplicação de tecnologias educacionais e sequências didáticas para a inclusão no ensino de Ciências, especialmente no suporte aos professores. A sequência didática desenvolvida propõe uma abordagem acessível e inclusiva para professores do Ensino Fundamental, ampliando suas competências para atender às necessidades desses alunos. Os resultados indicaram que a aplicação dessa estratégia pedagógica foi bem-sucedida, proporcionando aos docentes subsídios para uma aprendizagem significativa e reflexões sobre a inclusão. Como recurso educacional, esta pesquisa propõe uma sequência didática sobre o sistema solar, utilizando o aplicativo Projeto Kepler, com foco na acessibilidade e na adaptação para alunos com TEA.