A inclusão de crianças com deficiência na educação infantil é um direito fundamental assegurado pela Constituição Federal e ratificado por diversos dispositivos legais, como a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008). No entanto, implementar práticas inclusivas nas escolas exige enfrentamento de desafios estruturais e culturais, que exige esforço e comprometimento por parte dos seus intervenientes, papel que recai especialmente sobre a gestão escolar e seus integrantes e que aqui, recebe especial atenção. Este material educativo, intitulado “Gestão Escolar e Inclusão: Um Guia para Práticas Efetivas na Educação Infantil”, foi desenvolvido a partir da pesquisa do Mestrado Profissional em Educação Inclusiva – PROFEI, intitulada: A Inclusão de Crianças com Deficiência na Educação Infantil: Desafios e Possibilidades da Gestão Escolar no Município de Macapá-AP. O estudo está inserido na linha de investigação Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que abarca estudos epistemológicos, políticos e históricos sobre a Educação Especial, considerando sua atuação sob uma nova perspectiva e sua relação com a construção de espaços educacionais inclusivos.

Abstract

O processo de aprendizagem das crianças com o Transtorno do Espectro autista (TEA) apresenta características que requerem abordagens diversificadas que considerem suas particularidades e fortaleçam suas habilidades. Nesta perspectiva, a utilização de Tecnologia Assistiva (TA) no ambiente escolar, torna-se de grande valor para a criação de um espaço de vivências adequado para estas crianças, contribui para uma educação inovadora, proporcionando-lhes melhor qualidade de ensino, e, ao mesmo tempo, possibilita a mudança do modelo tradicional de educação focado em métodos verbais e escritos. O objetivo geral desta pesquisa foi investigar como a tecnologia assistiva tem sido utilizada por professores no processo de alfabetização de crianças com TEA no Ensino Fundamental I. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Quanto à natureza, caracterizou-se como pesquisa aplicada e quanto aos objetivos caracterizou-se como exploratória. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários para as entrevistas, gravação de áudio e roteiro de análise de documentos. Na primeira etapa do trabalho foi realizada a revisão de literatura, onde foram selecionados 16 trabalhos entre artigos e dissertações no espaço temporal de maio de 2019 a maio de 2024, que revelaram uma tendência ao uso de jogos digitais, como TA de apoio para dar suporte na aprendizagem das crianças com TEA, com a utilização dos métodos TEACCH e fônico. A pesquisa contou também com os conceitos de alfabetização de Magda Soares. As hipóteses da pesquisa foram confirmadas, ou seja, são que poucos professores do ensino regular conseguem utilizar a TA em contexto escolar por falta de recursos (material e pessoal), falta de orientação e colaboração do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e gestão escolar, salas de aulas lotadas e pouca formação na área da educação inclusiva. Como recurso educacional desta pesquisa, foi criado um e-book digital interativo com caráter formativo, com estudos sobre o TEA e esclarecimentos sobre o que é TA. O referido recurso conta também com propostas de acesso à Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e indicação de TA de baixa tecnologia (com foco em português, matemática e coordenação motora) para auxiliar no processo de inclusão e de aprendizagem das crianças com TEA em sala de aula. O recurso foi validado por meio de duas rodas de conversa. Em seguida, os professores responderam ao questionário on-line que resultou na aprovação do e-book como essencial meio de suporte para o conhecimento e implementação da TA dentro do ambiente escolar.