Questões Sociocientíficas na Formação Inicial de Professores: uma proposta de Projeto de Trabalho a partir da perspectiva Histórico-Cultural

Abstract

Vivemos em um período que podemos denominar de pós-moderno. A nível epistemológico, passamos a compreender a Ciência e a Tecnologia a partir de uma postura relativista, onde os conhecimentos passam a ser reconhecidos como provisórios, relativos e não lineares. Neste contexto, não há mais espaço para um currículo escolar técnico e racional, surgindo a necessidade de currículo que propicie, diante da impossibilidade de se conhecer tudo, o estabelecimento de relações entre o que conhecemos. Com o intuito de apresentar uma forma mais flexível para a organização do currículo escolar, esta dissertação propôs o desenvolvimento de Projetos de Trabalho (PT) e jogos pedagógicos como uma estratégia de aprendizagem global no Ensino de Ciências (EC). Para isso, foi realizada uma intervenção pedagógica na disciplina de Ensino através de Projetos, ofertada durante o quinto semestre para os licenciandos em Ciências Biológicas, Física e Química do Instituto Federal Sul-rio-grandense Câmpus Pelotas – Visconde da Graça (IFSul/CaVG). A partir das discussões promovidas nos encontros síncronos, os discentes foram convidados, em grupos multidisciplinares, a elaborarem PT que visassem à construção de jogos pedagógicos, tendo como temática Questões Sociocientíficas (QSC), em uma perspectiva Histórico-Cultural. Os relatos dos discentes durante os encontros síncronos e as respostas ao questionário empregado indicam que, mesmo diante das limitações impostas pelo Ensino Remoto, a proposta foi capaz de promover discussões acerca da importância da abordagem de temais atuais e de relevância social no EC no desenvolvimento crítico dos estudantes. De maneira geral, os discentes se mostraram positivos em relação às experiências vivenciadas e favoráveis ao emprego da metodologia no EC. Os PT e os jogos pedagógicos constituem, portanto, uma possibilidade para a abordagem das QSC no EC, favorecendo a autonomia docente na elaboração de materiais pedagógicos com esta finalidade. Além disso, contribui para uma compreensão transdisciplinar destas questões ao promover discussões sobre a importância de uma superação da organização disciplinar e de uma formação mais crítica, voltada para a participação social. A partir dos avanços produzidos nesta investigação, elaboramos um e-book com o objetivo de auxiliar professores em formação inicial ou continuada que desejem abordar a temática por meio da metodologia proposta. No entanto, compreendemos que, para que novas estratégias deixem de ser sofisticações dispensáveis, é necessário o reconhecimento do papel social da escola, o investimento em recursos e infraestrutura, além de uma mudança prévia na jornada e nos salários dos professores.