ASTRONOMIA E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS INICIAIS: UMA ABORDAGEM HISTÓRICOCULTURAL

Abstract

Esta dissertação investiga como a integração de atividades lúdicas, como jogos e contação de histórias, pode contribuir para o desenvolvimento de conceitos científicos de Astronomia no 2º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa ancora-se na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, especialmente nos conceitos de mediação por instrumentos e signos culturais, linguagem e Zona de Desenvolvimento Iminente (ZDI), e adota uma abordagem qualitativa, com delineamento de pesquisa-intervenção, conforme a proposta de Damiani (2012) e Damiani et al. (2013). A análise dos dados foi realizada com base no referencial metodológico de Minayo (2014), utilizando a abordagem hermenêutico-dialética. A proposta didática foi aplicada em uma escola pública da rede estadual e estruturada em uma sequência de seis encontros, planejados com intencionalidade pedagógica e sensibilidade ao contexto sociocultural das crianças. As atividades incluíram observação do céu, contação da história “Eu e a Lua”, exibição de episódios do programa “O Show da Luna”, jogos de memória, o “Bafo Astronômico” e a criação dos “Diários de Descobertas”, nos quais os estudantes registraram suas aprendizagens por meio de desenhos, escritas e relatos orais. As ações educativas foram organizadas para favorecer a apropriação de conceitos científicos por meio do uso de instrumentos simbólicos que mediaram a internalização dos saberes astronômicos. O estudo demonstrou que os estudantes se apropriaram de conhecimentos como as fases da Lua, a diferença entre astros luminosos e iluminados, os movimentos da Terra e da Lua e aspectos da exploração espacial. A atuação dos colegas como parceiros mais capazes, somada à escuta ativa e à valorização das experiências infantis, favoreceu a internalização dos conteúdos em um contexto de colaboração. Os resultados indicam que a ludicidade, aliada à organização pedagógica intencional e ao uso de signos culturais adequados, promove não apenas o interesse e o encantamento das crianças, mas também sua inserção no universo da cultura científica. Conclui-se que é possível e necessário iniciar a alfabetização científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental de forma crítica, sensível e culturalmente situada, respeitando o tempo da infância e compreendendo a ciência como uma prática social.