O ENSINO DA LEITURA: UM GUIA DIDÁTICO PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES NOS ANOS INICIAIS

Abstract

A leitura é um dos grandes pilares estruturais da Educação Básica e desempenha um importante papel na formação dos sujeitos, uma vez que representa acesso ao conhecimento sistematizado, à cultura letrada e à participação crítica na vida social. O domínio da leitura transcende a simples decodificação de signos linguísticos, configurando-se como uma prática social complexa, que envolve processos cognitivos de produção de sentidos dos textos, articulados às experiências socioculturais dos sujeitos leitores. Contudo, os dados divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), por meio do Sistema de Avaliação da Educação Básica1 (Saeb), evidenciam que, em 2023, uma parcela dos estudantes brasileiros do 2º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais apresentou dificuldades no desenvolvimento de competências leitoras. Essa realidade reforça a necessidade permanente de repensar as práticas pedagógicas e as metodologias empregadas no processo de ensino da leitura, de modo a assegurar o letramento efetivo e a formação de leitores autônomos, críticos e socialmente engajados. Diante desse contexto, torna-se imprescindível, cada vez mais, a construção e implementação de propostas de ensino que articulem a teoria e a prática, promovendo experiências de leitura significativas, contextualizadas e sensíveis às especificidades dos discentes. A mediação docente, nesse processo, assume papel central, sendo responsável por criar condições didáticas que favoreçam a construção ativa do conhecimento e o desenvolvimento da autonomia leitora. Para tanto, faz-se necessário o respaldo em referenciais teóricos consistentes, que orientem a prática pedagógica e contribuam para a qualificação do ensino da leitura, sobretudo, nos anos iniciais da escolarização, foco de nosso interesse no desenvolvimento deste Produto Educacional. Logo, é nesse horizonte que se insere o presente trabalho, vinculado ao Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Ensino (PPGEN), da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP). O objetivo do Programa é o aprimoramento da formação docente e para tanto, exige, em seu regulamento, que o mestrando, em parceria com seu professor-orientador, elabore um Produto Educacional voltado ao ensino, no nosso caso, da leitura para estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais. Assim, este nosso Produto Educacional (PE), que se configura como um Guia didático que articula fundamentos teóricos a práticas educativas, oferecendo subsídios a professores que atuam nos Anos Iniciais, com vistas à promoção de práticas que possam levar o estudante a ampliação da compreensão leitora. Nesse sentido, o Guia é formado por instruções ao professor de como encaminhar as atividades sugeridas, mas também tem foco no estudante, visto que é constituído de um conjunto de atividades, as quais podem ser adaptados diante de objetivos e contextos específicos, no que se refere a atendimento a outras séries dos Anos Iniciais. É importante referenciarmos aqui que este PE é parte integrante da Dissertação desenvolvida no PPGEN, intitulada: “O ensino da leitura no 1º Ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais: a metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura”, disponível em: https://uenp.edu.br/mestrado-ensinodissertacoes.html. A referida dissertação apresenta a pesquisa desenvolvida após a elaboração do Produto Educacional/Guia, o objetivo foi o de investigar o nível de compreensão leitora dos estudantes ao participarem da implementação do Guia Didático/PE. Para alcançar esse objetivo, definiram-se os seguintes objetivos específicos: a) Implementar o Guia Didático/PE em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais; b) Analisar as respostas produzidas pelos estudantes às perguntas de leitura (perguntas durante a leitura: de respostas textuais, inferenciais e interpretativas), ao final da implementação do Guia Didático/PE; c) Investigar a contribuição da metodologia de ordenação e sequência de perguntas de leitura para a formação de leitores críticos e socialmente engajados, considerando as especificidades dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O Guia e a pesquisa fundamentam-se na perspectiva interacionista de leitura (Solé, 1998) e na metodologia de ordenação e sequenciação de perguntas de leitura propostos por (Menegassi, 2010a, 2010b; Fuza; Menegassi, 2018, 2019, 2017). Essa metodologia propõe a elaboração de perguntas em diferentes níveis de complexidade: as que partem de uma construção de sentidos, no momento da reformulação da resposta do estudante, pautados mais nos aspectos textuais, 7 marcados no texto e em seu contexto; as que precisam de inferências para a interação entre o que o texto apresenta e os conhecimentos do leitor para; e as interpretativas que estimulam o diálogo entre o leitor e o texto, favorecendo a construção ativa de sentidos e a ampliação das capacidades interpretativas dos estudantes. Como eixo temático e estruturante do PE, adotamos o conto da cultura popular, gênero textual que dialoga, conforme constatamos em nossas experiências docentes, com o imaginário infantil, mobilizando elementos simbólicos, afetivos e culturais que enriquecem o processo de leitura; contribuem para o fortalecimento da identidade cultural e para a formação de leitores sensíveis às múltiplas narrativas que compõem uma sociedade. O conto da cultura popular, especificamente, “A festa no céu”2 (Lago 2011), foi selecionado diante do encantamento que desperta nos estudantes do 1º ano do EF, especialmente por apresentar animais com características humanas e ambientar a história em um cenário fantástico e inacessível, no caso, o céu, elementos que favorecem o envolvimento das crianças com o enredo. A obra permite abordar a temática da honestidade, por meio das ações da personagem principal, a tartaruga, que, ao desejar participar da festa, decide pegar carona com uma ave sem solicitar sua autorização. Tal atitude constitui um ponto de partida significativo para promover reflexões e debates com os estudantes sobre valores éticos e comportamentos adequados e inadequados, contribuindo para a formação moral e cidadã desde os primeiros anos escolares.