ENSINO DE FÍSICA E TERMOGRAFIA: UMA INVESTIGAÇÃO FUNDAMENTADA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL

Abstract

Durante prévia experiência como instrutor de técnicas termográficas, o pesquisador observou a grande dificuldade que os profissionais que operam as câmeras, denominados de Termografistas, têm em relacionar conceitos básicos relativos à propagação de ondas eletromagnéticas, à calorimetria e à propagação de calor com a prática da termografia. Além disso, nos treinamentos, ao qual o pesquisador participou, conceitos eram abordados de forma muito superficial, ocasionado dificuldades na aplicação correta da técnica por parte dos profissionais, bem como equívocos na identificação de anomalias térmicas e na interpretação dos termogramas. Nesse sentido, as lacunas de conhecimento que os profissionais egressos de cursos técnicos apresentam no momento da utilização das técnicas termográficas podem ser mitigadas se os conceitos físicos relacionados, fossem abordados durante os treinamentos corporativos envolvendo as técnicas termográficas. Amparamos teoricamente o presente estudo na perspectiva Histórico-Cultural de Vygotsky, em específico no desenvolvimento das funções psicológicas superiores, a partir da relação entre a formação de conceitos científicos e as ferramentas psicológicas. À vista disso, o objetivo geral desta pesquisa compreende o desenvolvimento, a implementação e a análise de uma sequência didática sobre conceitos físicos envolvidos na prática termográfica. Para tal, planejamos uma intervenção pedagógica (Damiani et al., 2013) organizada a partir dos Três Momentos Pedagógicos descritos por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), sendo conduzida em um curso de formação para profissionais de uma companhia de energia elétrica que atuam na área de transmissão. A partir do relato da intervenção, e seguindo as orientações da análise qualitativa de Yin (2016), buscamos responder as seguintes questões de pesquisa: Como uma sequência didática sobre conceitos físicos envolvidos na prática termográfica contribui para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores de um grupo de profissionais da área de transmissão de energia elétrica? Como os profissionais percebem e respondem a uma sequência didática sobre conceitos físicos envolvidos na prática termográfica? Assim, ao combinar as perspectivas de Yin (2016) e Damiani (2012), a pesquisa consegue unir a profundidade da investigação qualitativa com a intencionalidade transformadora da Intervenção Pedagógica. Subsidiados pelos resultados encontrados, desenvolvemos um produto educacional, organizado como uma sequência didática, cujo público-alvo são docentes da EPT que almejam ensinar as técnicas termográficas em consonância dos conceitos físicos e de situações da prática profissional.