O apoio pedagógico no Colégio Municipal Pelotense: uma proposta a partir do modelo laboratório rotacional de ensino híbrido

Abstract

O presente estudo realiza uma pesquisa acerca do trabalho desenvolvido no Apoio Pedagógico do Colégio Municipal Pelotense, problematizando os procedimentos didáticos adotados junto aos alunos que necessitam de um atendimento individualizado. Apoiado pelas teorias das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner e da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, busca refletir sobre estratégias pedagógicas que contemplem a personalização do ensino por meio de uma modalidade de aprendizagem adaptada para cada estudante a partir do modelo de laboratório rotacional do ensino híbrido. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, configurando-se em uma pesquisa-ação, pois tem como objetivo realizar uma intervenção coletiva na prática pedagógica assumida pela pesquisadora e demais sujeitos da investigação - as professoras do apoio pedagógico do Colégio Municipal Pelotense - em busca de uma mudança de ação que possa contribuir para os avanços do ensino centrado no aluno, desenvolvendo uma proposta pedagógica a partir do modelo de Ensino Híbrido, voltada ao trabalho com alunos dos anos iniciais do ensino fundamental encaminhados ao Apoio Pedagógico. A análise dos dados coletados a partir de questionários com questões abertas junto aos sujeitos da investigação foi realizada utilizando-se a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo, de Lefèvre e Lefèvre, que demostrou o quão importante é a reflexão no espaço escolar e como se faz necessário dar voz e vez aos professores e professoras que, muitas vezes, percebem a necessidade da mudança, mas necessitam de momentos coletivos que apoiem a transformação da ação pedagógica. Os resultados apontam para a importância de uma proposta de ensino personalizado apoiado pelas tecnologias digitais, que valorize os estudantes a partir dos seus conhecimentos prévios, respeitando suas múltiplas inteligências.