EXPLORANDO OS IMPACTOS DOS EVENTOS CLIMÁTICOS: Integração de Tecnologias Imersivas e Cultura Maker no Ensino de Ciências

Abstract

A presente dissertação de Mestrado Profissional, intitulada "Explorando os Impactos dos Eventos Climáticos: Integração de Tecnologias Imersivas e Cultura Maker no Ensino de Ciências", desenvolveu, aplicou e avaliou uma sequência didática, alinhada à urgência do enfrentamento da crise climática de 2024 no Rio Grande do Sul, buscando enriquecer o ensino de Ciências sobre eventos climáticos e contribuir para a formação crítica dos estudantes diante dos desafios ambientais contemporâneos. A questão de pesquisa foi: de que maneira uma sequência didática, fundamentada no construtivismo de Piaget e no construcionismo de Papert, que integra tecnologias digitais imersivas e a Cultura Maker, pode contribuir para o ensino de Ciências sobre eventos climáticos, potencializando o envolvimento e a formação crítica dos estudantes? O projeto se assentou na base do construtivismo de Piaget, que entende o conhecimento como uma construção ativa do sujeito, e do construcionismo de Papert, que preconiza que a aprendizagem ocorre de forma mais potente na construção de um produto externo e com sentido. A metodologia de pesquisa adotada foi de abordagem qualitativa, exploratória e aplicada, sendo implementada com estudantes do 8º ano na EMEF Senador Pasqualini, em Passo Fundo/RS. A análise dos resultados seguiu a orientação de Minayo, que compreende a categorização como um processo interpretativo de organização e sistematização dos sentidos presentes nos dados qualitativos. A metodologia de ensino empregada fundamentou-se nas metodologias ativas, com o uso de gamificação e a incorporação de recursos de Cultura Maker (CM), Realidade Virtual (RV) e Realidade Aumentada (RA). A análise dos resultados evidencia que a proposta contribuiu de maneira relevante para responder à questão de pesquisa. A articulação entre gamificação, tecnologias imersivas e CM favoreceu o envolvimento dos estudantes e criou condições para experiências de aprendizagem mais ativas. A construção das maquetes apoiou a compreensão de relações entre relevo e risco geográfico, enquanto o uso de RA e RV ampliou as formas de visualizar os fenômenos estudados. De modo geral, a sequência didática demonstrou potencial para contribuir para a formação científica e crítica dos estudantes, ampliando sua capacidade de compreender os eventos climáticos e refletir sobre os desafios ambientais contemporâneos.