GUIA PEDAGÓGICO SOBRE AUTOAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM, SEGUNDO APORTES DA TEORIA DOS VALORES, NO CONTEXTO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE BIOLOGIA

Abstract

O termo ‘avaliação’ possui múltiplos significados. No campo pedagógico, por exemplo, ele pode ser entendido como um juízo acerca de uma determinada realidade, mensurável ou não, após a realização de um processo investigativo (Barlow, 2006). Diversos autores, como Hadji (2001), Sanmartí (2009) e Luckesi (2011, 2018), discutem concepções de avaliação no âmbito educacional, ressaltando a importância de inserir espaços de debate sobre essa temática, tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores. Tal necessidade decorre do fato de que a prática pedagógica demanda, de maneira permanente, a realização de processos avaliativos, o que impõe aos profissionais da Educação múltiplos desafios no cotidiano escolar, sobretudo no que se refere à adequação da avaliação aos objetivos de Ensino, à explicitação de critérios avaliativos e à seleção de estratégias coerentes com as especificidades de cada contexto de sala de aula. Nessa perspectiva, durante a revisão bibliográfica que subsidiou nossa pesquisa de mestrado, no Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN) da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), conduzida em diálogo com as reflexões promovidas nas reuniões do Grupo de Pesquisa em Ensino e Formação de Professores (GPEFOP¹), constatamos a escassez de estudos, no campo do Ensino, no Brasil, que articulassem a avaliação educacional à Teoria dos Valores, ou Axiologia, conforme indicam Gomes e Lucas (2023). Esses autores identificaram que, embora existam elementos axiológicos relacionados às pesquisas sobre avaliação da aprendizagem, apenas um grupo de pesquisa registrado no diretório do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) — o GPEFOP — mantinha uma linha investigativa nessa direção, evidenciando uma lacuna acadêmica e, ao mesmo tempo, um campo fértil para novas investigações. Considerando que avaliar significa, em síntese, atribuir valor a algo, torna-se pertinente reconhecer que a avaliação também pode ser analisada a partir da perspectiva axiológica. No campo escolar, destaca-se a relevância dos estudos voltados à Axiologia Educacional, amplamente discutida em âmbito internacional, mas ainda pouco explorada na produção científica brasileira (Lucas; Passos; Arruda, 2016). Nesse contexto, as contribuições de Lucas (2014a) foram fundamentais, ao propor a Axiologia Relacional Pedagógica, a qual constitui parte central da base 5 conceitual deste estudo. Dessa forma, diante das lacunas na formação docente no que tange à avaliação educacional, em especial na área de Ciências Biológicas (Krasilchik, 2004; Bizzo, 2012), e considerando as possibilidades oferecidas pela Axiologia (Lucas, 2014a), delineamos a seguinte questão de pesquisa de mestrado: De que modo um guia pedagógico, fundamentado em valores relacionais da aprendizagem, pode contribuir para a formação de licenciandos em Biologia no que se refere à compreensão e prática da autoavaliação da aprendizagem? Para responder à tal indagação, estabelecemos como objetivo geral de nosso itinerário de pesquisa: Investigar e refletir sobre os possíveis elementos axiológicos presentes no processo de formação inicial de professores de Biologia, com foco na autoavaliação da aprendizagem. Assim, selecionamos a ‘autoavaliação’ como procedimento avaliativo a ser aprofundado nesta pesquisa, uma vez que outros estudos já exploraram diferentes abordagens, como a avaliação por fases (Batista, 2022), por pares (Carmona, 2024) e investigações integrando Axiologia e avaliação em geral (Manoel, 2021). Na etapa inicial da investigação, realizamos levantamentos no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no Portal de Periódicos da CAPES, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do IBICT e no Portal EduCAPES. Todavia, não identificamos produções que integrassem a Axiologia como base para compreender o processo de autoavaliação em aulas de Biologia ou na formação de professores dessa área. Dessa forma, ao refletirmos sobre nossa própria trajetória formativa enquanto docentes de Biologia, reconhecemos a necessidade de aprofundar as investigações acerca das temáticas da Avaliação e da Axiologia, considerando sua relevância e urgência no âmbito da formação inicial de professores, que constitui o foco de nossa pesquisa. A partir desse entendimento, delineamos a proposta de elaborar e ofertar um Guia Pedagógico, configurado como Produto Educacional (PE), voltado à formação inicial de licenciandos em Biologia, tendo como eixo a avaliação da aprendizagem, sob a perspectiva axiológica, com exemplar no procedimento da autoavaliação. Nosso objetivo não se restringiu à apresentação de conceitos fundamentais sobre as duas áreas, mas buscou desconstruir noções que, muitas 6 vezes, tornam o processo avaliativo prejudicial tanto para estudantes quanto para professores. Tal proposta ultrapassa a função de mera verificação do conteúdo assimilado pelo aluno, pois está intrinsecamente relacionada às abordagens adotadas pelo docente em sala de aula. Nesse sentido, nossa pesquisa busca estimular os futuros professores a explorarem novas estratégias avaliativas, mais críticas, reflexivas e coerentes com a realidade educacional.