O Portfólio como Inovação na Alfabetização de Crianças com Dificuldades de Leitura e Escrita

Abstract

Atualmente, no enfrentamento do número de reprovações ao fim do ciclo de alfabetização, mais especificamente no terceiro ano do Ensino Fundamental, a escola ainda não consegue dar conta dos inúmeros ajustes curriculares e metodológicos necessários para atender não somente à legislação educacional vigente em nosso país, mas, sobretudo, nossas crianças e jovens com suas condições singulares para aprender, como as dificuldades de leitura e escrita. Nesta perspectiva, desde uma abordagem qualitativa de pesquisa e com a utilização de entrevista semiestrurada como instrumento de coleta de dados, este trabalho tem como objetivo central compreender a singularidade do processo de acompanhamento de crianças que apresentam dificuldades para a aprendizagem, analisando as práticas pedagógicas de professoras do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em relação às demandas educacionais apresentadas pelos seus alunos com dificuldade de leitura e escrita. Para tanto, toma-se como base teórica os estudos realizados pelo psicólogo russo Lev Semyonovich Vygotsky, acerca da relevância das interações sociais e condições de vida no desenvolvimento intelectual das crianças. Do mesmo modo, também estudos e obras de pesquisadores contemporâneos sobre os temas centrais deste trabalho. Decorrente do presente estudo, vislumbramos desenvolver material didático-pedagógico sob a forma de portfólio como instrumento de acompanhamento e de avaliação, potencializador da aprendizagem da leitura e da escrita para crianças com dificuldades no ciclo de alfabetização.