Símbolo você tem um?

Abstract

O espaço educacional, historicamente vinculado ao desenvolvimento intelectual e à preparação para a vida em sociedade, transformou-se igualmente em um campo de conflitos ideológicos e embates simbólicos. Diante de um panorama caracterizado por acentuada divisão política, temas associados aos embates culturais ganham relevância crescente no âmbito pedagógico. Nesse cenário, é fundamental analisar as dificuldades vivenciadas por docentes e discentes quando expostos a perspectivas antagônicas e divergências axiológicas. A partir deste contexto, o problema de pesquisa é apresentado a seguir: como debater a história e analisar a construção da polarização política da esquerda progressista e da direita conservadora em espaços escolares? A hipótese desta pesquisa sugere que o ambiente escolar, ao incorporar práticas pedagógicas que fomentem o pensamento crítico e o respeito à diversidade, pode ser o espaço ideal na mitigação dos efeitos das guerras culturais e na promoção de um ambiente propício ao discernimento entre informações verídicas e fake news. No tocante ao objetivo geral, o estudo busca compreender a polarização política no Brasil nos últimos 10 anos, com ênfase para a investigação sobre como as disputas simbólicas e as guerras culturais se manifestam nos espaços escolares. Nesta pesquisa, definiram-se quatro objetivos específicos, estabelecidos assim: compreender como os estudantes percebem e interpretam os conceitos de esquerda progressista e direita conservadora, levando em conta o que sabem, onde aprendem e como formam suas opiniões; analisar como os alunos do Ensino Médio compreendem a polarização política e as guerras culturais nos processos democráticos; debater sobre a polarização política e guerras culturais, a fim de identificar a escolha política de cada indivíduo, ou se não ocorre uma identificação; propor um material didático pedagógico que discute sobre a polarização política, guerras culturais, esquerda progressista e direita conservadora e elaborar um teatro participativo para demonstrar a realidade da polarização política das guerras culturais sob a perspectiva dos alunos participantes da pesquisa. Com a finalidade de desenvolver este estudo, optou-se pelo método da Revisão Bibliográfica Narrativa, conhecido também como Revisão de Literatura. Tal abordagem segue a linha da pesquisa qualitativa e se configura como uma investigação exploratória. A análise e coleta de dados tiveram como atores sociais os estudantes da Escola Estadual de Ensino Médio (EEEM) Emir de Macedo Gomes, cujos procedimentos metodológicos se apoiaram em uma pesquisa de abordagem qualitativa participativa. Os resultados demonstram que, ao ser impactada pelas guerras culturais, a escola se transforma em um espaço de embate ideológico e emancipação, e favorece a análise crítica, a cidadania ativa e a compreensão das dinâmicas políticas por meio de práticas pedagógicas participativas. Concluiu-se que a adoção de abordagens pedagógicas críticas e dialógicas na escola proporciona uma consciência política mais analítica e menos polarizada, embora alguns temas resistem à mudança, o que evidencia os desafios da educação no contexto sociopolítico contemporâneo.