PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CENTRO-SUL DO CEARÁ

Abstract

A formação de futuros(as) professores(as) de Matemática tem ganhado novos contornos nas últimas décadas, em especial na crescente importância atribuída aos processos formativos que envolvem a pesquisa científica. Uma longa tradição de estudiosos – tais como John Dewey, Donald Schön, Lawrence Stenhouse e Kenneth Zeichner – defende que desenvolver pesquisas no âmbito da formação, tendo a prática docente e a escola como foco e cenário de investigação, contribui positivamente na qualificação do pensamento crítico e reflexivo dos(as) futuros(as) professores(as). No campo da Educação Matemática não se pensa diferente; a investigação sistemática de novas práticas, das mudanças de paradigmas no ensino de Matemática e, não obstante, das teorias que embasam tais mudanças, tem sido matéria de interesse premente de pesquisadores(as) e educadores(as) matemáticos(as). Esse olhar implica na qualificação da própria formação inicial, que ganha uma nova estatura ao abordar criticamente aspectos da futura prática profissional de seus formandos(as). No curso de licenciatura em Matemática da Faculdade de Educação, Ciências e Letras de Iguatu (FECLI), campus da Universidade Estadual do Ceará (UECE) nessa cidade, essa tradição tem sido reforçada nos últimos anos com um trabalho direcionado à disciplina de Laboratório de Pesquisa em Educação Matemática, culminando em um incremento no número e na amplitude de pesquisas de conclusão de curso nessa área, bem como com a criação do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre Formação de Professores que Ensinam Matemática (FOPEM), que tem a investigação científica como um de seus pilares. Esta obra reúne, portanto, pesquisas em Educação Matemática desenvolvidas por licenciandos(as) do referido curso, sob orientação de docentes pesquisadores(as) nessa área. Tratam-se de textos oriundos de investigações mais amplas, desenvolvidas e apresentadas como Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). Tais pesquisas demonstram interesse em temáticas diversas, desde metodologias e conteúdos matemáticos específicos, até os aspectos sociopolíticos que envolvem as práticas de ensino de Matemática em nosso tempo. Abrindo a sequência de textos, há uma reflexão sobre a pesquisa em Educação Matemática na formação inicial de professores, promovida pelo coordenador do Grupo FOPEM, que também narra sua gênese e trajetória, situando no tempo e no espaço essa célula de formação do centro-sul cearense. Em seguida, Beatriz Araujo e Rizoneide Pinheiro discutem a educação matemática inclusiva, com foco na inclusão de pessoas com deficiência na sala de aula, especificamente deficientes visuais. As autoras propõem, nesse sentido, uma sequência didática para o ensino de Geometria a esse público, amparada no uso de materiais concretos. Em seguida, Naiara Santos, Patrícia Moura e Patrícia Uchoa debatem sobre questões do currículo da licenciatura em matemática que envolvem o questionamento de que matemática deve o(a) licenciando(a) aprender, tendo como panorama de análise o curso de matemática da FECLI/UECE. No capítulo 4, Angélica Gomes e Patrícia Moura propõem estratégias para o ensino de equações do primeiro grau, tendo como suporte teórico metodológico a resolução de problemas e o uso de materiais concretos. Já em “O livro paradidático no ensino de Matemática: percurso histórico e contribuições pedagógicas”, Daniele Batista e Jeanne Passos, a partir de um estudo bibliográfico, discutem a historicidade do livro paradidático com exemplos de obras relevantes. No capítulo 6, Elione Silva e Patrícia Uchoa levantam a discussão acerca da defasagem e recomposição da aprendizagem de divisão nos anos finais do Ensino Fundamental, nos fazendo refletir sobre os desafios e possibilidades de trabalho do(a) professor(a) nessa etapa de ensino. Logo após, Estefane Souza e Jeanne Passos promovem uma discussão sobre as potencialidades e as limitações do Geoplano Virtual enquanto recurso didático para o ensino das razões trigonométricas no triângulo retângulo, considerando as dificuldades historicamente associadas a esse conteúdo. Tratando das questões de gênero que envolvem a matemática, o que é também matéria de interesse da grande área da Educação Matemática, Aparecida Batista e Ian Melo lançam vistas aos fatores de influência na participação feminina na matemática, refletindo sobre ações que possam promover a equidade de gênero, refletida na inclusão e permanência de mulheres nas áreas STEM. No capítulo seguinte, por sua vez, Maria do Carmo Pereira, Ian Melo e Genifer Andrade apresentam a biografia da educadora matemática de Jucás-CE, Maria Aldaí de Souza, refletindo sobre as potencialidades desse gênero na formação de novos(as) educadores(as) a partir da experiência de vida e prática da biografada. No capítulo 10, Nivia Silva e Jeanne Passos discutem a audiodescrição de questões de matemática para estudantes com deficiência visual, como recurso de inclusão e acessibilidade. Inserida na seara da Educação Matemática Inclusiva, essa abordagem sinaliza para a necessidade de repensar práticas no ensino de matemática. Em seguida, Samuel Bezerra e Márcia Melo tratam do estágio supervisionado em matemática, do ponto de vista do(a) supervisor(a), figura tão importante desse momento formativo, mas que tão pouco é colocado em evidência na literatura. Nesse capítulo, são as percepções dos(as) supervisores(as), enquanto agentes co-formadores de professores(as), que guiam a discussão. Logo após, Silmara Benigno trata da utilização de materiais concretos no ensino aprendizagem de Matemática, com ênfase nos jogos e seu potencial formativo na licenciatura. E, fechando a obra com chave de ouro, Vinicius Alves e Ian Melo apresentam uma análise das áreas e temas das pesquisas de conclusão de curso da licenciatura em matemática da FECLI/UECE. Esse trabalho, de cunho quanti-qualitativo, desenha o panorama das investigações já realizadas, ao tempo em que lança novas perspectivas às pesquisas que podem vir a ser desenvolvidas. Com essa leitura, esperamos divulgar o trabalho e esforços desses(as) pesquisadores(as) iniciantes, que cruzam seus caminhos com o da pesquisa durante a formação inicial, bem como de seus(suas) orientadores(as), que dedicam tempo e energia na condução dessas pesquisas, tanto quanto na formação – docente, científica e cidadã – desses(as) futuros(as) professores(as). Além disso, é nosso intento com a obra apresentar o que vem sendo investigado e produzido no campo da Educação Matemática na região Centro-Sul do Ceará, mostrando que, desde que pautado no rigor metodológico, no compromisso ético e na criatividade e ousadia, a produção de conhecimento também é possível nas unidades interioranas das universidades públicas.