ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO LINGUÍSTICO E MATEMÁTICO: UM OLHAR PARA A INCLUSÃO DE IMIGRANTES NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL WOLMAR SALTON

Abstract

Este trabalho se integra à linha de pesquisa do Curso de Mestrado Profissional em Ciências e Tecnologias na Educação do Instituto Federal Sul-Rio Grandense, Campus Pelotas Visconde da Graça. O presente estudo tem como objetivo conhecer e compreender as trajetórias de vida, memórias e histórias dos estudantes imigrantes venezuelanos, haitianos e senegaleses que chegam a Passo Fundo e buscam a Escola Municipal de Ensino Fundamental Wolmar Salton. A partir delas, construir estratégias pedagógicas de acolhimento e inclusão, através da valorização da cultura do imigrante na perspectiva de inclui-los em contexto escolar possibilitando estratégias pedagógicas possibilitadoras do desenvolvimento de processos de letramento e da alfabetização linguística e matemática. A pesquisa surgiu a partir da vivência de professora, que se depara com a problemática de promover processos inclusivos para estudantes imigrantes que, muitas vezes, não dominam a língua portuguesa, e da importância de promover estratégias pedagógicas possibilitadoras de aprendizagens nas diversas áreas do conhecimento. O presente estudo teve como fundamento teórico o sociointeracionismo de Vigotsky (1998, 2009) e Freire (2020, 2023, 2024a, 2024b) e D’Ambrosio (1986, 2009, 2023), pois suas teorias de ensino e aprendizagem pautam a centralidade do processo de ensino no estudante. Para atender ao objetivo proposto, optou-se, metodologicamente, pela condução de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, tendo como princípio metodológico o estudo de caso etnográfico, o qual se configura a partir dos aspectos que envolvem a imigração: memórias, histórias, inclusão, escuta e olhar sensível. Esses elementos são articuladores dos processos que possibilitam compreender a alfabetização e o letramento linguístico e matemático, vivenciados pelas pessoas da pesquisa. Como produto educacional, propõe-se uma sequência didática composta de dois momentos: o primeiro visa o reconhecimento, o acolhimento e a inclusão do aluno imigrante em contexto escolar através da valorização da sua cultura; o segundo, a promoção de estratégias pedagógicas possibilitadoras do desenvolvimento do letramento linguístico e matemático. Os instrumentos e fontes escolhidos para a coleta de dados foram as observações e diário de bordo. Os dados coletados foram analisados através da análise do discurso, que possibilita a interpretação do material bibliográfico, textual e documental. Os principais resultados obtidos foram pautados na reflexão sobre a construção de uma práxis baseada na aceitação, na amorosidade e no diálogo, bem como na importância dos processos de acolhimento, inclusão, escuta sensível, da valorização das diferentes culturas, do combate a xenofobia, da importância da formação docente continuada para a construção de práticas pedagógicas sensíveis e adaptadas capazes de fortalecer o sentimento de pertencimento ao espaço escolar e, assim, possibilitar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos imigrantes.